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观察到的行为一般是考生正确作答与否；更复杂的考题会给出多个等级的分数。
在第三、四代计算机化考试中，情境任务会更加复杂多样，更加接近现实生活。
计算机技术的变革对测量对象产生了重大的影响。
第一，原本非常耗时费力成本高昂的测量大大降低了成本。
例如，需要一对一施测的智力测验可以通过计算机施测，并且不需要专家的指导。
原来需要人工模拟的任务在计算机上施测后，可以不需要耗费高昂的人工成本，因此可以更加普遍的施测，从而获得考生的学习曲线。
第二，实现了很多原来不可能实施的测验。
例如，心理能力时间的度量。
在传统的考试中，个体的几何图形空间旋转速度是无法测量的，但是在计算机施测中，我们可以通过记录有关的时间来进行有关的测量。
5.教育相关的量尺
教育测量中首先需要确定人们关心的测量内容，它们指的是理论构念（structs）等。
在实施教育测量之前，需要确定这些重要的理论构念，如智力、数学能力等。
6.规定的条件
规定的条件指的是测量发生的条件。
条件的差异会导致测量结果与解读的差异。
如果测量条件能够被控制，那么我们就可以称之为“标准化”
的。
在标准化的条件下，测量结果的外部影响被严格控制，因此测量的结果是可重复的。
四代计算机化考试在控制条件中存在一定的差异，但是比较理想的标准化测试，保证了多次测量之间、不同测试对象之间的可比性。
（二）计算机施测系统
计算机化考试不仅仅需要先进的理论来构造构念，需要测量理论与技术来保证测量的可靠性与科学性，而且还需要现代信息技术来收集处理报告测量中的信息。
下面我们会简略描述计算机化考试中涉及的信息技术。
计算机化考试中的计算机信息技术总称为“计算机施测系统（puterizedMeasuringSystem）”
，它涵盖了硬件、软件、考试系统与测量、教学中需要的专家。
现只对硬件和软件做简要说明。
硬件。
一个独立工作站的硬件包括：可与外部网络连接的电脑、足够大的内存、存储系统、输入设备、显示设备、打印设备、与中心站点联络的设备。
目前信息技术高度发达，智能手机与平板电脑已经能够满足这些硬件的要求。
软件。
硬件必须与软件结合才能发挥作用。
施测系统的软件要求包括操作系统（用于分配系统资源，提高施测系统效率）与应用软件（测试系统，用于施测、评分、记录、汇报成绩，甚至进行结果解读）。
软件是指挥施测系统的“智能中心”
，发挥着至关重要的作用。
计算机化测试的软件有了长足的进步，能够实现多种不同的计算机化测试与计算机化自适应测验。
为了适应计算机化自适应测验的需要，新的在线标定系统也陆续诞生了。
软件最重大的发展是人工智能的发展，在教育测评中具体表现为知识库计算（Knouting）。
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