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一方面，大学生的生理变化和社会需求都处在高峰阶段，他们会不断产生各种欲望和社会性需求；另一方面，由于生活阅历和知识经验的局限，大学生对社会的复杂性、对自己的欲望和行为的合理性缺乏深刻的认识，因而容易导致心理上的不平衡，反映在情绪上就表现出波动性的特点。
（三）情绪的强烈性与细腻性
大学生的情绪体验强烈，富于**。
大学生的情绪具有强烈性、爆发性和冲动性的特点。
他们对各种事物比较敏感，遇事容易冲动，或兴奋、激昂，或争吵、反抗，有时盲目狂热，以致做出蠢事、坏事。
例如，发生在大学生中的斗殴、杀人或自杀事件，大多是起因于对一些小事处理得不冷静、不慎重，进而发展到激怒或绝望，最后导致意外事件的发生。
但是，这种完全失去理智控制的**状态在大学生的行为中还是极其少见的。
随着年龄的增长，大学生心理的稳定性、选择性和亲密性也在增长，其情绪体验又表现出细腻、理智的一面，特别是在同知心朋友、异性同学或所敬重的师长交往时，即使有令人不快的情况发生，他们也会冷静对待。
（四）情绪的外显性与内隐性
大学生对外界刺激反应迅速而敏感，喜怒哀乐常形之于色。
所以，在一般情况下，情绪的内心体验与外部表现基本一致，情绪呈现出外显性的特点。
例如，当所在班级、系或学校在文体比赛中获胜时，学生们常欢呼雀跃、欣喜若狂。
但是，由于大学生自制力的增强以及思维独立性和自尊心的发展，其情绪的内心体验与外在表现有时并不一致，表现出内隐、文饰的特点。
大学生不再像儿童那样天真直爽、表里如一。
例如，有的学生明明讨厌某人，在外表上却装着若无其事甚至很亲热的样子；男女同学之间有时明明有好感，内心里很想接近，但出于自尊或其他原因，反而在行为上表现出庄重、冷淡甚至回避。
大学生虽然在心理上存在这种闭锁性，但同时也存在希望被人理解的强烈愿望，他们的真心话和真情，在遇到知心朋友的时候，也会倾诉和表达出来。
（五）情绪的想象性
大学生的情绪常会有不现实的表现，即具有想象性的特点。
例如，由于受环境不适应、学习落后、恋爱挫折或人际关系紧张等各种因素影响，他们常常会陷入某种想象的忧虑中，沉湎于负性情绪状态之中，而难以被愉快的情绪所感染。
这与其情绪心境化的特点密切相关。
（六）情绪感觉的低次元与理性的高次元
由于大学生的整个身心仍处在迅速发展之中，情绪发展涉及的范围非常大，从低级的感觉到高级的理念，凡是对人具有一定意义的各种不同事物，都能影响大学生的情绪状态。
具体说来，在大学生的心理结构中，既有儿童时期留存下来的未成熟的心理成分，又有成人期成熟的心理成分。
这两种心理结构通过情绪表现出来时，前者表现为天真稚气，后者表现为老成持重。
例如，有的女大学生看到小女孩玩洋娃娃，也忍不住要抱过来抚弄一番；男大学生看到小男孩打弹子球，也不免要玩上一会儿。
但当遇到重大问题时，大学生有时却又能深思熟虑。
大学生情绪特点的群体差异性
20世纪90年代末对北京高校当时在校大学生心理状况的调查表明，北京高校大学生具有开放、活泼、富有**，多数学生的情绪状态相对比较成熟、稳定等方面的特点。
但在不同的大学生群体中，也呈现出不同的情绪特点。
1.男女生差异
女生的情绪状态具有热情开放、富有**和幻想、敢想敢做等特点；但容易出现抑郁、焦虑、多愁善感等不稳定情绪。
男生的情绪状态要比女生相对趋向稳定，主动和敢为性强，更有独立性和刚毅性；但当情绪冲动时，也容易出现情绪失控，行为过激。
2.年级差异
刚刚入学的一年级新生，往往对一切存有幻想，对各种知识领域都充满了疑问与兴趣，对自己的评价往往过于自负，对自己的自我认识和作用缺乏全面系统的分析，处于不定阶段。
二年级是情绪波动较大的阶段，这突出反映在大学一年级的新鲜感已经**然无存之后，暴露出大学生在大学生活、学业、人际交往等方面所面临的矛盾冲突及造成的情绪困扰。
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