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三、论3岁前儿童的教育
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赫尔巴特从席勒那里接受了文化纪元理论（即生物学中的“复演说”
）来看待儿童的发展问题，认为“儿童个性和认识的发展重复了种族发展的过程。
因此，在儿童一定发展阶段上的学习内容的选择和安排的基础是种族发展在相应阶段上的文化成果”
。
[52]以此为基础，赫尔巴特深入探讨了儿童的年龄分期，进而提出了各阶段的主要教育任务。
他认为，儿童发展经历了四个阶段：婴儿期（0～3岁）；幼儿期（4～8岁）；童年期；青年期。
赫尔巴特力图描述各阶段儿童身心，尤其是心理发展的特点，并提出了各阶段的教育内容及相应的教育方法。
关于3岁前儿童的教育，赫尔巴特主要提出了如下主张。
（一）体育及其与德育、智育的关系
赫尔巴特强调3岁前儿童养护的重要性。
他指出：“由于在儿童生活的头几年中他们的生命还极其脆弱，可见应当把照料他们的身体放在一切工作之前。”
[53]他把对儿童的必要的照料和培育视为他们发展的先决条件，而反对娇惯和危险的锻炼，并认为每个儿童可以进行何种程度的锻炼，必须视其体质而定，不能一概而论。
赫尔巴特把健康的身体看做德育和智育的必要基础。
有益于健康的生活制度是教育的基础和首要准备。
因为，假如我们要照顾儿童健康不良的情况，我们就不能进行许多教育了。
在对儿童进行智育的时间分配方面，也应视其健康状况的不同作很大区别。
（二）早期智育的意义和方法
赫尔巴特十分重视3岁前儿童的智育，认为“不管这种智育的时间如何少，由于早期年龄阶段儿童具有巨大的敏感性和易兴奋性，智育是极其重要的”
。
[54]
赫尔巴特设想用综合的方式丰富婴儿的感觉经验，他继承并发展了裴斯泰洛齐的直观教学思想。
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