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第五节在学前教育史上的地位
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夸美纽斯对学前教育的贡献主要表现为：（1）详细论述了教育的作用及人受教育的可能性；（2）在历史上第一次把学前教育纳入其充满民主色彩的单轨学制；（3）撰写了历史上第一部幼儿教育专著《母育学校》，以及与其配套的亦可堪称历史第一的看图识字课本《世界图解》；（4）首次深入“研究了在家庭条件下学前教育的完整体系，规定了它的目的、内容和基本方法”
。
[18]
夸美纽斯的学前教育思想影响深远。
不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中，我们尚未见到一个人对学前教育做过当时条件下所允许的系统研究，更没有人写过全面论述学前教育的专门著作。
美国教育学者威尔·孟禄（WillS.Monroe）在评价《母育学校》一书中写道：“夸美纽斯所写的《母育学校》一书是母亲教育启蒙期的儿童指南。
但是在这本珍奇古老的书中，人们找到的不仅是母亲教育儿童的指南，而且也是所有教师和一切担负着培养幼儿这一崇高神圣使命的人们的指南。”
[19]近代著名幼儿教育家福禄培尔、蒙台梭利在创立自己的理论时都明显受到了他的影响，以至于有人不无言过其实地说：“福禄培尔学说上的每一个重要细节差不多都是建立在那摩拉维亚主教（即夸美纽斯）所奠定的基础之上。”
[20]
《世界图解》是夸美纽斯所编众多教材中对后世影响最大的一部。
自该书于1658年正式出版后，被迅速译成欧洲各国的文字，流行达200多年之久，启迪了一代又一代幼儿。
德国近代著名诗人及作家歌德在其自传里称此书为他童年时代儿童们“唯一的一本书”
。
[21]夸美纽斯所提出的要求适应幼儿的认识特点为他们编绘图画教材的观点及《世界图解》的成功范例，也为后人所接受和仿效。
如18世纪德国泛爱主义教育家巴泽多仿效夸美纽斯的原则及范例编写了4卷本《童蒙读本》，被人们称作是“18世纪的《世界图解》”
。
[22]19世纪俄国教育家乌申斯基编著的《祖国语言》，又被称作是“19世纪的《世界图解》”
。
[23]当代儿童心理学的研究成果进一步证明了夸美纽斯有关思想的合理性和正确性。
如皮亚杰和维果斯基都把幼儿以自我中心的语言占主导地位的直观思维期，看做是向逻辑思维过渡的时期，看做是表象思维的时期。
因此对幼儿来说，直观教材具有丰富词汇、丰富表达力、活跃形象思维，进而有利于培养思维能力之功效。
今天，儿童看图识字的出版物已普及千家万户，追本溯源，它们实滥觞于《世界图解》。
夸美纽斯的思想对后世教育制度的发展也有重要影响。
1873年，美国圣路易城首次将幼儿园教育纳入当地公立学校教育系统。
20世纪后，学前教育普遍成为各国学制的一部分。
这些做法都反映了夸美纽斯早年的理想。
作为一位新旧交替时期的历史人物，夸美纽斯仍有其局限性。
如他的教育思想（包括学前教育思想）仍受宗教观的束缚。
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