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四、赞科夫论教学与发展
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赞科夫（1901—1977年）是苏联当代著名的心理学家和教育家。
在莫斯科大学学习期间，他在维果茨基指导下开始从事科学研究活动。
从1957年起，赞科夫专门从事教学论的研究，创建了教学与发展问题实验室，领导教学与发展的实验，提出了“小学教学新体系”
。
主要论著有：《教学与发展》（1975年）、《和教师的谈话》（1975年）和《小学教学新体系》（1963年）等。
对于教学与发展的关系问题，赞科夫运用辩证唯物主义观点作了全面、系统、精辟的论述，强调发展的源泉是内部矛盾，重视教育的主导作用与儿童心理发展的自我运动的统一、外因与内因的相互作用和转化。
赞科夫提出了“一般发展”
的概念。
一般发展不仅包括儿童的智力，也包括儿童的情感、意志品质、性格、集体主义思想和身体发展。
它比智力发展的含义要广泛得多，具有无所不包的意义。
赞科夫的不少主张为苏联政府所采纳，缩短了小学学制，更新了教养内容。
这一潮流给学前教育以很大影响，尤其是对儿童的入学准备（主要是智力准备）提出了新的、更高的要求，对制定选择学前期儿童学习的知识并使之系统化的原则，起了一定的促进作用。
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