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（4）注重教师培训。
为提高教育质量，墨西哥对不同层次的教师进行了持续的培训，其中包括学前教育教师。
从2001年开始，墨西哥公共教育部（TheSecretariatofPublicEdu，SEP）在教师教育领域，采取了下列措施：
第一，严把入口关。
公共教育部规定各省在选择教师候选人时要有标准和建立机制，并提出选拔建议（如候选人需接受过高中教育；申请者要通过考试等）。
上述措施的目的在于挑选优秀的人士从教。
第二，职前培训紧跟教学专业的变革。
公共教育部已在修订和更新教师专业的学位课程。
改革后的课程特别强调：加强学术性课程与教育性知识的联系；突出实习课的优势地位；发展智力和批判性思维；加强工作的专业教育和伦理道德教育，使未来教师尊重人的权利，尊重和欣赏文化的多样性，关注自然环境和可持续发展。
第三，重视教师的在职培训。
在职培训被认为是所有教育工作者的权利和义务。
公共教育部通过基础教育教师的持续教育项目（NationalgEduforBasicEduTeaAP）推进教师的在职培训。
第四，促进所有培训基础教育教师的机构建立合作关系。
2003年，公共教育部颁发了基础教育教师培训和专业发展政策指导文件（theNationalPolientFandProfessioofBasicEduTeachers）。
该法令既力图促进所有培训基础教育教师的机构建立合作关系，又在国家和地方的教师教育培养和培训系统之间建立某种协调机制。
第五，在促进教师专业发展的基础上改善教师的社会地位和工作环境。
（三）墨西哥学前教育发展趋势
墨西哥学前教育的未来发展趋势主要有以下几点。
1.加强组织和管理
中央和地方要继续保持和发展学前教育，并提升管理水平。
政府要进一步提升资助水平，使资助更有效率并特别关注低收入家庭。
教育部和各省的学前教育咨询委员会要在各项目中建立合作关系。
2.从数量和质量上改善学前教育服务
墨西哥要采取措施增加3岁以下儿童的入学率，特别是母亲在非正式机构工作没有社会保障的儿童。
在稳步推进《学前教育强制法案》进程的同时，注重数量和质量的提升。
减少学前教育机构的类型，建立统一的标准。
保持学前教育的特色（目前教育中师生比过高）。
（1）解决教育不公平问题。
采取措施解决存在于不同社会群体、地区之间的入学率差异过大的现象。
（2）积极培训师资。
加强幼儿教师的职前和在职培训，尤其是把新课程的理念转化为行动。
重新规划监督和协调措施，建立幼儿教师专业发展的路径，促进幼儿教师的专业联系，积极提供发展机会。
（3）增强信息和调控系统，开展政策和方案研究。
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