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3.学前教育目标、课程和教学
澳大利亚学前教育的主要目标为：使家长能外出工作，为家长和幼儿提供短暂的休息及支持困境中的家庭。
但新采用的幼儿园认证制度使得政府重视学前教育机构在幼儿发展、学习及社会化中的作用。
促进语文，算术能力发展与增进孩子以后的学习成果也渐成学前教育机构的重点之一。
学前教育的目标在不同的省均不一样。
昆士兰省的学前教育目的是：培养儿童积极的自我意识，并能理解别人的情感，接受别人的观点；培养儿童的自信心，使他们能够自己进行推断，做出选择和决定；丰富儿童的知识经验，提高儿童的观察能力和解决问题的能力；培养儿童的社会交往能力和体育活动的技能技巧；通过音乐、律动、美工等艺术活动，发展儿童表达自己的思想和情感的能力，提高儿童的想象能力和创造能力；促进儿童身心的健康发展。
澳大利亚没有学前教育的国家课程，不同的机构课程与教学的规定不一样。
参与质量保障体系的儿童保育机构需要提供发展性的课程，但没有规定的课程。
一些州有幼儿课程架构，学前教育机构必须使用。
各州和行政区3～4岁和5～6岁幼儿的学前教育机构的课程计划和标准是分开的。
南澳大利亚州的课程计划囊括了0～18岁。
大部分的课程标准关注儿童的社会-情绪，健康，文化，认知和语言领域，也关注早期读写算能力的发展。
学前教育机构中最常见的是以游戏为基础的教学法。
但澳大利亚目前的课程开始重视儿童的学习结果，并强调课程要与小学低年级的学校课程衔接。
4.澳大利亚学前教育师资的培养与培训
澳大利亚的学前教育的不同机构的教师资格要求不一样。
保育机构中教师的最低资格为第三学级专业证书，助手应有中学后文凭。
幼儿园的教师必须有大学教育学位（一般为4年），但并不一定是学前教育专业的证书。
（1）职前培养。
澳大利亚对幼儿教师的培养既可分为州立师范学院的培养也可分为私立培训机构的培养，也可分为保育学校教师职前培养和幼儿教师培养。
保育学校教师一般是在私立的幼儿教师培训机构内培养，如悉尼保育学校教师培训学院是澳大利亚成立最早的培养幼儿师资的学院。
该院开设有两年制的课程，只招收女生。
申请者必须年满17岁，并持有中等教育的中间证书（相当于初中毕业资格）。
在校期间学生学习教育学、心理学、教育史、儿童发育、生物学、卫生学、儿童文学、自然研究等。
其中很多学术课程学生要到大学或师范学院学习。
课程注重教育见习和实习，强调通过在儿童保育中心广泛的实践，学生能获得与幼儿发展有关的知识、技能和态度。
学生学习期满，考试几个，由学院发给保育教师文凭。
毕业生既可进入儿童保育中心和家庭日托做管理者，可在课后托育班工作，也可在幼儿园做助手。
幼儿教师的职前培养主要在大学的教育学院进行。
招收高中毕业生，学制一般为3年。
虽然各所大学教育学院幼儿教师培养课程不一，但都重视教学实践。
学习的内容包括基础理论课、专业课和实践课。
基础理论课科目不多，一般只有文学、历史和地理，课时比较少。
专业课所占比例最大，核心课程有：心理学、幼儿教育学、自然研究、语言训练、音乐、艺术、体育和手工8门，还开设游戏和儿歌。
实践课一般包括到幼儿学校或小学幼儿班听示范课、观摩课、参观调查和教学实习。
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