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她走到一块白板前，拿起笔，一边画一边说道：
“我们可以把节奏分成三个阶段。
第一阶段，用慢节奏拍皮影戏的开头，让观眾看清皮影的细节，同时用全景拍学生们的初始状態。
第二阶段，加快镜头切换，当皮影戏演到『司马光举起石头砸缸时，切到学生们的近景，突出他们的反应。
第三阶段，再放慢节奏，拍皮影戏的结尾『司马光救出同伴，同时用长镜头扫过学生们的反应，展现『转变完成的氛围。”
为了让陈怡更直观地理解，桑晚还画了一张简单的“节奏示意图”
，標註出每个阶段的镜头类型、切换频率和时长。
“这样的节奏，就像『慢-快-慢的呼吸，既能让观眾感受到皮影戏的魅力，也能清晰地看到孩子们的转变，不会觉得混乱。”
桑晚解释道。
陈怡看著示意图，茅塞顿开，但很快又提出新的问题：“可是怎么让学生们的反应更真实呢？”
桑晚笑了笑，说：“这就要靠『真实互动了。
我们可以让皮影戏艺人现场表演，不提前告诉孩子们要演什么，让他们的反应是真实的。”
她转头对皮影戏传承人王师傅说：“王师傅，明天拍摄时，您能不能现场加一段『小惊喜？
比如在《司马光砸缸》演完后，突然用皮影戏模仿几个孩子的小动作，看看孩子们的反应。”
王师傅立刻答应：“没问题，这都是皮影戏的基本功，现场就能编。”
第二天上午十点，团队进行了一次试拍。
按照桑晚设计的节奏，陈怡调整了镜头安排。
第一阶段，全景镜头里，王师傅操控的皮影“司马光”
迈著小碎步跑向“水缸”
，动作憨態可掬。
而学生们有的低头玩笔，有的和同桌小声说话，镜头缓慢切换，展现出“一边热闹一边冷清”
的对比。
第二阶段，当“司马光”
举起石头砸向“水缸”
时，镜头快速切到学生们的近景。
扎羊角辫的小姑娘猛地抬头，眼睛瞪得圆圆的；穿蓝衣服的小男孩停下晃腿的动作，身体前倾。
再切回皮影戏的特写，“水缸”
裂开一道缝，光影从缝里透出来，像水流一样。
又切到学生们的特写，有人忍不住“哇”
了一声，有人拽了拽同桌的胳膊。
第三阶段，“司马光”
救出“同伴”
后，王师傅突然操控皮影模仿起扎羊角辫小姑娘的动作摸了摸头髮，又眨了眨眼。
小姑娘先是一愣，然后哈哈大笑起来，其他学生也跟著笑。
镜头用长镜头扫过，捕捉到孩子们从“惊讶”
到“开心”
再到“好奇”
的完整情绪。
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