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这样的情境有助于老年大学生较快地认识现实生活中的问题，并思考解决问题的策略。
其次，要注意情境的多样性，因为老年大学生基于不同的教学情境会产生不同的行为，不同的情境会激发他们不同的潜力。
再次，在创设情境时要善于利用现代教育技术，使教学情境更加形象、生动，这样的情境有助于调动老年大学生的各种感官参与教学过程，促进他们提高理解力、记忆力和生成技能。
最后，教学情境应该是自由、宽松的，这样的情境有助于老年大学生自由探索和自主学习，其中开放、民主、和谐、互动的教学氛围是十分重要的。
（四）老年大学教学的根本目的在于落实老年大学的办学宗旨
中国老年大学的办学宗旨是：增长知识、陶冶情操、丰富生活、促进健康，服务社会。
这一宗旨是老年大学教学的指引，也是老年大学教学的根本目的。
据此，老年大学教学的基本任务可以概括为两个大的方面。
1.促进老年大学生在知识技能、思想道德、体力体能、审美情趣等方面的继续发展
从教育学的角度来说，进入老年大学学习的老年人，就是老年大学生。
学生的本质属性在于他们是发展中的人。
教育的基本价值就在于促进教育系统中学生的发展。
没有学生的发展，就没有教育存在的必要性。
由此，老年大学生的基本属性就是：他们是继续发展中的人。
根据马克思主义关于人的全面发展学说，人的全面发展是指人的智力、体力、道德、情感、个性等方面充分的、自由的和统一的发展。
受生产力、生产关系、社会分工、教育等多方面的影响，人的全面发展要经历一个漫长的过程，只有到了共产主义社会，人的全面发展才可能真正实现，在此之前，人的发展都处于片面发展阶段。
据此，老年人虽然经历了丰富的社会生活和生产实践，其发展程度已经比较高，但是，他们仍然处于片面发展阶段，其身心素质仍然不完善，但是他们都希望自身素质发展得更加完善。
这就凸显了老年人继续接受教育、发展自我的必要性。
老年人自身素质现状的不完善性和追求素质完善之间的差距，就是他们继续发展的内驱力。
老年人继续发展自我的途径有多种，进入老年大学继续接受教育，是其中一条重要的途径。
而老年大学教学是老年大学完成教育任务，实现教育目的的基本手段，因为教学是社会活动中专门组织起来进行传授知识的特殊认识活动，学校通过教学这种专门化的特殊途径，按照教育目的的要求，有计划、有步骤地把智育、德育、美育、体育、劳动技术教育、心理教育等的基本知识运用适当的教学手段和方法传授给学生，能够简捷有效地把人类积累的文化知识转化为学生个人的精神财富，促进学生各个方面得到预期要求的发展，实现教育促进人的发展的根本任务。
2.引导老年大学生将学到的知识技能运用到社会生活中，继续实现自身的社会价值
老年大学办学宗旨的最后一项“服务社会”
强调的是通过老年大学教育，不仅进一步发展老年人的身心素质，而且要把他们获得的新素质反哺给社会，继续为社会发展奉献自己之所能。
很多离开了工作岗位的老年人认为，自己不再工作也就意味着社会不再需要自己了，所以也就不再主动地关注和参与社会发展。
久而久之，老年人与社会公共生活之间的距离就越来越远。
实际上，社会的发展要求每一个社会成员都应该对社会有所付出和贡献。
社会成员应该积极参与社会公共生活，共享社会经验，同时享有广泛、平等的社会生活机会。
老年人是社会的一个群体，他们仍然要以公民的身份参与社会公共生活——既享受公民权利，同时也履行公民义务。
随着当今国际社会形势的变化，公民的内涵及其权利和义务等都正在发生着相当大的变化。
在这种情况下，公民教育成为全世界关注的话题，这其中也必然包含着对老年人的公民教育。
2015年6月在西班牙阿里坎特大学召开的国际老年大学协会（AIUTA）第96届理事会议和国际研讨议的主题——“老年大学，公民和社会凝聚力”
就清晰地释放了重视老年公民教育的信号。
此外，国际社会大力提倡的积极老龄化等，都说明了老年大学生继续发展的必要性。
而这些社会发展的趋势，要求老年大学教学除了立足于老年大学生的继续发展之外，还要着眼于社会发展，着眼于老年大学生继续实现他们的社会价值。
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