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结果发现，除适应性与外化问题行为相关不显著外，家庭功能中的亲密性和适应性与学业行为和心理健康各维度均呈显著相关。
具体来说，随着家庭功能中亲密性和适应性的提升，学业行为和心理健康程度也随着得到改善和提升（见表9-33）。
表9-33家庭功能与学业行为和心理健康的相关
（五）怎样让他们学得好？
流动儿童的问题是二十多年来中国经济发展衍生出的问题之一，其他国家几乎没有类似的情况，因此借鉴国外相关经验的机会较少，只能依靠本国政府、相关领域的专家和社会各界根据实际情况因地制宜，制定具体措施，共同来解决流动儿童的教育问题。
“进得来”
解决能否接受教育的权利，这需要政府和教育部门政策的扶持，“留得住”
希望解决进来之后流动儿童在学校中的适应问题，主要依靠学校的帮助，而“学得好”
则希望真正解决流动儿童生活学习、成长发展的长远问题，这不仅需要社会和政府的扶持，学校的重点关注，还要家庭的积极配合，才能让流动儿童更加健康地成长。
1.政策扶持和社会关注
现有的流动儿童政策主要在宏观上予以指导，具体措施和办法较少。
各部门在权限范围内制定的政策标准不一、力度不够、部门之间缺乏协调，尚未形成集中统一有效的流动人口政策体系。
比如，各地不同程度地存在非法举办的“打工子弟学校”
，这些学校在没有为流动儿童准备好新教育资源的时候就可能被取缔，从而造成一部分孩子的失学，这让教师和学生严重地缺乏安全感，心理健康水平也相对较低。
为此，政府在办学形式上应该坚持以“公办为主、民办为辅”
的原则，探索多样化的办学模式。
当然具体的执行模式要根据各地区的具体情况因地制宜，慢慢摸索出适合自己的发展模式。
另外，社会舆论对流动儿童的支持不能只挂在嘴上，应加大宣传力度，宣传农民工对社会的贡献，体谅农民工子女上学难的问题，使整个社会对流动儿童不再歧视，对他们平等相待，增强流动儿童的自尊和自信心。
2.学校的办学思路
从调查中可以看出，打工子弟学校的教师学历层次大多数都在高中左右，文化程度相对较低。
由此看来，有条件的学校可以尝试联系大学生进行社会实践，比如，学校提供条件请大学生组织成长夏令营等活动。
而且，学校不应该只停留在为孩子的现在筹划，更应该替他们的未来规划作指导，让他们理清自己可能的发展路线，促进其学业成长和心理健康。
此外，要培养教师的积极性，引导教师在传授纯粹的课堂知识的同时，给流动儿童介绍社会发展的最新趋势，讲述新的科技发明以及社会可能的前进方向等。
3.家长自身
从本质上说，所有流动儿童都处于学校和社会相同或相似的大环境下，他们成年后变得千差万别主要是家庭环境对孩子施加了影响。
国内外许多研究已经表明，家庭是影响教育效果的一个重要方面。
由于有相当比例的流动儿童家长受教育程度较低，经济收入状况较差，不能配合学校开展教育活动，从而影响了孩子的教育效果。
调查发现，多数流动儿童家长主要从事长时间的体力劳动，在家中与孩子的交流较少，家庭讨论的核心主要是经济及其衍生的问题，很少能对儿童的发展指明方向。
从各个角度来看，家长们不应该只着眼于眼前的经济利益，应该抽一定时间陪陪孩子，也许不一定能完全辅导孩子的功课，但有效的陪伴却能够增进亲子沟通质量。
此外，要求孩子做事也可以通过协商的方式，而不是命令式的强制执行。
只有在和谐友好的气氛中进行家庭生活，才能最终有利于流动儿童的心理健康发展。
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