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总之，每个国家的政府都把教育体系当作维护自己权力的主要堡垒之一。
欧洲大陆各国的所有教育机构日益由政府控制起来，要去完成政府给它们规定的任务。
但是在18世纪的英国政府还没有正式过问这件事，法国革命者们“空话倒是说了不少”
。
无论是18世纪的思想家们，或是革命时期的政治家们，都认为教育是国家的一种主要职能，而革命的议会只不过是提出了一系列有趣的方案而已。
政府狠抓教育并且取得成功的另外两个国家是荷兰和丹麦。
荷兰在1789年以前的年代里，通过私人办学对改进人民教育做了相当多的努力。
1798年，在新巴达维来共和国设立了教育部。
二、18世纪的教育实践
18世纪的教育实践尽管没有19、20世纪的教育实践那样规范化、制度化，但它们无疑体现了那个时代最活跃的教育活动。
首先值得一提的是教育家罗林（Rollin，1661—1741）。
在其所著的《论学习》（ATreatiseonStudies）一书中，他总结了那个时期以前的最好的教育理论和实践。
这本著作出版于1726年到1728年。
他热衷于詹森派的原则，一生致力于教学。
他执鞭法国皇家学院的逻辑学教席多年，后来成为波维斯（Beauvais）学院的院长，两次当选为巴黎大学的校长。
“在校长任期内重新调整了大学的学习课程，并使它们现代化。”
[76]在《论学习》中，他强调母语、唯实主义和历史学习。
为了熟练掌握母语，他建议注重发音，培养准确用词的能力，学习语法、文学，翻译其他语言和作文。
他宣称早期的拉丁文教学应当让位于法语，他把历史视为形成年轻人思想的途径。
另外，他主张学习植物学和动物学。
此书最显著的特征之一是管理儿童的原则和方法体现出智慧和人道主义精神。
此书在法国影响非常大，很早就被译成英语。
18世纪的绝大多数的实科学校（theRealSchools）和教师培养学校可以追溯到弗兰克（Francke）。
实科学校是一种新型的中等学校，它强调数学、绘画、地理、历史、自然科学和农业。
通过直接观察来学习，是这种学校的最显著特征。
它在迈向新的教育革命的道路上取得了成功的一步。
“实科”
（Real）一词首先是由席姆勒（Semler）于1739年在哈勒（Halle）学校做报告时使用的。
他与弗兰克关系密切。
第一所最著名的实科学校是由约翰·尤利斯·赫克在1747年于柏林建立的，不久就有许多的模仿学校。
令人感兴趣的是，普鲁士的腓特烈·威廉一世（FriedrichWilhelmⅠ）在1735年于斯特汀（Stettin）创立了第一个国家师资训练班，他还是弗兰克的支持者之一。
赫克也于1748年在柏林开办了与他的实科学校相联系的师资训练班。
它被腓特烈大帝采纳为国家的措施。
第一所知名的师范学校于1771年在维也纳建立。
这所学校与美国师范学校极其相似，其目的不仅在于培养教师，还在于起到一种示范作用，它是初等学校、实科学校和师资训练班的混合体。
它成为奥地利普通教育计划的一个组成部分。
到18世纪末，奥地利已有15所、德国已有30所培养教师的学校。
值得注意的是，1738年开始了大学的教育学（Pedagogy）教学。
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