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面对这种情况，我们就鼓励他（她）坚强地面对生活，鼓励他（她）正确对待自己的学习，无论生活上还是学习上，他（她）慢慢地就从那种低迷状态醒悟过来，觉得应该好好地学习，因此慢慢地学习会有所提升。”
上面谈到的是离异家庭孩子所反映出来的整体变化特征。
当然，也有个别儿童的学习成绩表现为由差变好，反映出孩子不但没有受到家庭变故的不良影响，反而克服不利因素，发挥出自己的潜能。
这提醒我们，不要过度地关注离异家庭孩子的不利处境，而要着眼于如何让孩子把这种不利的处境变成一种成长的资源和推动力。
一位老师谈道：
“有一个孩子，他从小就跟爷爷一起生活，跟他妈妈见面机会很少。
刚上学的时候也就是中下游左右，随着年龄的增长，我也给他讲些道理，启发他一些事情应该怎么做，到六年级的时候他成绩就上来了。
他是一开始表现一般，然后稳步上升，不是起伏。”
2.学习动机
离异家庭儿童的学习成绩为什么会呈现出整体偏差的状态？原因可能在于：父母监督和教养方式出现问题；孩子因父母离婚而情绪低落，这分散了很多精力。
那么，还有没有其他的影响因素？我们从访谈的报告中发现，学习动机是一个很重要的因素。
它受到父母离婚以及和父母离婚相关的其他因素的影响，但又是一个比较独立的因素。
而且更加重要的是，它是一个可以进行干预、加以改变的因素。
（1）父母离婚初期学习动机普遍下降
在访谈中我们发现，在离婚初期，有25名被访谈的儿童都报告其学习动机有所下降。
“和父母在一起的时候学习挺积极，但是和父母分开了，情绪挺低落，（学习就不怎么积极）成绩有浮动，但不是很大。”
访谈中的10名老师无一例外地谈道，父母离婚之后孩子的学习动机会马上急剧地下降。
“学习上有的学生，马上就产生不写作业的情况。
大概持续半年左右，才渐渐好转但成绩不如以前，学习劲头也不高了。”
这些孩子会因为家庭的变故，把很多的精力投注在父母身上，情绪也起伏不定，所以很少有精力和心思可以用于学习，从而造成学习动机的普遍下降。
（2）学习动机强弱的两极分化
但是，当父母离异已经成为不可更改的事实之后，这些孩子就会分为两类：一类是学习动机更加弱，对生活、对学习都感到灰心，有10名学生在访谈中表现出这样的倾向；一类是具有了更强的学习动机，尤其是以外部动机的显著增强为特点，有11名同学表现出这样的倾向。
还有一些同学，他们的学习动机并没有显著改变。
学习动机增强的同学，如一个离异家庭的孩子（我们没有采访到这名孩子），老师谈到说他在学习上非常刻苦努力。
还有1名学生，其父母离婚之后，和妈妈一起过，父亲和他们几乎没有什么往来，靠妈妈一个人赚钱养家。
他的学习动机，就是为了借学习摆脱贫穷。
访谈之中，我们能感受到，他的学习动机非常强。
“妈妈说的很有道理，如果我学习不好就会像姥姥那样，辛苦地工作，也会让家里的人很累。
如果我学习好了，以后有钱了就可以养他们，不会让他们再受累了。”
另一名学生，和姥姥住在一起，姥爷已经过世。
7岁时父母离异，父母分别在不同的城市工作，五一、十一假期的时候才能见到父母。
我们访谈这名学生时，姥姥已经73岁了，当问及父母离婚对他的学习有否影响时，他说：
“让我更加懂得要努力学习，因为爸爸妈妈不在一起，自己要好好照顾自己，将来要有个好的出路。”
在对老师的访谈中，我们也发现离异家庭儿童的学习动机，有增强的现象。
“对自己要求挺严格的，在学习上挺用功的，因为他们觉得一定要做得很好，才能不被别人瞧不起。”
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