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查子秀对超常儿童的调查表明：超常儿童几乎都享有优越的早期教育条件。
这说明理想的早期教育也是超常儿童成长的重要条件。
（十）遗传因素对能力会造成何种影响？
关于遗传在能力发展和个体差异形成中的作用，心理学家曾从三个方面进行研究。
一是研究血缘关系疏密不同的人在能力上的类似程度。
如果遗传对能力有作用，那么血缘越密切的人，能力的发展水平应该越相似。
这种研究通常用同卵双生子和异卵双生子来进行。
二是研究养父母与养子女的能力发展的关系。
如果遗传对智力发展有作用，那么孩子与亲生父母能力的相关，应该比与养父母能力的相关高。
三是对同卵双生子进行追踪研究。
这些孩子从小就被分开生活在不同的环境里，若干年后，将他们进行比较。
如果遗传确有作用，那么同卵双生子即使生活在不同环境中，他们的发展仍应保持较高的相关。
研究结果表明，血缘关系接近的人在智力发展水平上确实有接近的趋势。
同卵双生子智力的相关高于异卵双生子和同胞兄弟姐妹；亲生父母与子女的智力相关高于养父母；无血缘关系的人之间的智力相关很低。
相反，在不同环境下长大的同卵双生子，智力的相关仍然很高。
这说明，遗传因素对智力的发展的确有一定的作用。
当然，研究结果同样也发现，在同一环境中生活的人，他们智力的相关都比在不同环境中生活的人智力的相关要高一些。
即使没有血缘关系的人（如养父母与养子女），由于生活在同一环境，他们的智力也有一定的相关。
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天才=成功？
超常儿童今后能否在事业上做出成就，依赖于许多条件。
如果有理想的教育条件，就会在事业上做出大的成就。
推孟在1921—1927年，用斯坦福—比奈量表对幼儿园到八年级的儿童进行了测查，发现了1528名超常儿童（他们的平均智商为150），随后对他们进行了长达40年的追踪研究（followupstudy），到1968年出版了40年的追踪研究结果。
到1950年时，在800名男性受试者中，78人得到了博士学位，48人得到了医科学位，85人得到了法律学位，74人正在或曾在大学任教，51人在自然科学或工程学方面进行基础理论研究，104人担任工程师。
科学家中有77人（女7人）编入了1949年版《美国科学家年鉴》，33人进入《美国名人录》（1858年版）。
将这些数字与随机抽取的800名相应年龄的人相比，前者比后者大10～30倍。
推孟同时也发现，在全部被试中，约有20%的人没有超出一般人的成就水平，一半不到的妇女参加了工作。
他还比较了800名男性被试中成就最大的20%的人与成就最小的20%的人，发现这两组人的显著差异是人格特点。
成就较大者在谨慎、自信、不屈不挠、进取心、坚持性、不自卑等人格品质上，明显优于成就较小者。
其次是家庭背景不同，前者有50%的家长大学毕业，家中有许多书籍，重视早期教育；而后者只有15%的家长大学毕业。
可见，超常儿童能否在事业上做出成就，在很大程度上取决于社会生活条件和他的人格特点。
因此，在超常儿童的教育方面，既要重视培养他们的能力，更要重视德智体的全面发展。
资料来源：Oden，1968.
（十一）环境与教育因素会通过哪些途径影响能力？
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