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1.产前环境的影响
胎儿在出生之前生活在母体环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展，都有重要的影响。
许多研究发现，母亲怀孕的年龄常常影响到儿童智力的正常发展。
以唐氏综合征的发病率为例，母亲年龄低于29岁的，其发病率只有13000；而母亲怀孕年龄在45～49岁间的，其发病率为140。
唐氏综合征不是遗传病，而是母体内的卵子长期暴露在体内环境中，受到损害，因而出现额外染色体的结果。
产前环境的另一影响，是由母亲服药、患病等因素造成的。
例如，怀孕期间服用麦角酸二乙基酰胺（LSD，一种麻醉药），会造成染色体受损，使胎儿发育受到影响。
怀孕期间母体营养不良，不仅会严重影响胎儿脑细胞数量的增加，还会造成流产、死胎等现象。
营养不良发生的时间越早，对婴儿的影响也就越严重。
用动物做的实验还表明，缺乏维生素C、维生素D，会影响胎儿生长的速度，引起肢体缺陷和学习能力降低等现象。
2.儿童早期经验的作用
发展能力要重视早期环境的作用，这已为越来越多的事实所证明。
由动物抚育大的孩子，能力发展明显落后，这已是大家熟知的事实。
人们发现，孩子落入动物环境的时间越早，智力发展所受到的损害就越严重。
这种孩子即使回到人类社会，也难以发展到正常人的智力水平。
在一些国家，孩子进入育婴院后，因其教育条件很差，往往失去与成人进行社会交流的机会，在这种环境中长大的儿童，智力一般要比在正常环境中长大的儿童差些。
一些实验研究也发现，丰富的环境刺激有利于儿童能力的发展。
孩子出生后，如果睡在有花纹的床单上，**悬挂着会转动的音乐玩具，他们能根据各种卧姿，自由地观察这一切。
那么，两星期后，他们就会试着用手抓东西。
而没有提供刺激的婴儿，这种动作要五个月时才出现。
研究还发现，缺乏母亲抚爱的婴儿，可能出现智力发展上的问题。
有安全感的孩子喜欢探索环境，而探索环境正是能力发展的重要条件。
3.学校教育的作用
学校教育能够对年青一代施加有目的、有计划、有组织的影响。
学生通过系统的教育，不仅要掌握知识和技能，而且要发展能力和其他心理品质。
对儿童和青少年来说，发展能力是与系统学习和掌握知识、技能分不开的。
在学校中，课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。
有些优秀教师要求学生回答问题必须准确、严密、迅速，作业必须一丝不苟。
经过长期训练，学生思维和言语能力有明显提高。
学校通过创建课外科技、艺术、体育等兴趣小组，为学生提供丰富的校内外生活经验，也有利于学生能力的发展。
课外活动小组中，常常会涌现出许多小发明家、小气象家、小农艺家、小画家，这对他们能力的发展和一生的事业都将产生深远的影响。
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