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类型理论较为古老，对人格的描述较为简便，但显得过于粗糙。
特质理论则使用多个基本的特质来描述人格，每个特质都是一个连续体，任何人都处在该连续体上的某一位置。
例如，细心这一特质实质上是从“非常不细心”
到“非常细心”
的一个连续体，在人群中，只有相当少的个体处在极高或极低的位置，大多数人都聚集在连续体的中间。
特质理论对人格的描述较为精细，在现代人格测量与研究中也较为常用。
具体说来，两种理论的差异主要体现在以下几个方面。
第一，类型理论强调人格中质的差异，如A-B型人格是两种截然不同的人格，一个个体只能属于其中的某一类型；特质理论强调的是人格中量的差异，如每个人都会具有聪慧的特点，只不过不同人的聪慧程度不同。
第二，类型理论反映了群体间的人格差异，特质理论反映了个体间的人格差异。
第三，类型理论反映了人格更为高层次、概括化的结构，特质理论反映了人格更为细致而具体层次的成分。
第四，人格类型上的差异通常可以通过观察获得，人格特质上的差异要更多通过心理测量来评定。
类型理论与特质理论可有机结合起来，使人格描述完善化。
两种理论各有千秋，在描述人格上所做出的贡献都是极其巨大的。
（五）艾森克的人格层次理论如何整合类型理论和特质理论？
类型理论与特质理论描述了人格的不同层次结构，人格心理学生物学流派的代表人物艾森克（Eysenck，1970）在描述人格时，将类型模式与特质模式有机地结合在一起，提出了其人格层次理论，使两种模式的特点互为补偿，因而能够更全面、更系统、更富有层次性地描述人格特征。
艾森克认为，人格存在多个层次。
根据不同层次对行为影响的范围大小，他把人格分成四种水平：最高层次为“类型层次”
，它几乎影响到一个人所有方面的行为，使之和其他的人在各方面都有明显的差别。
例如，一个外向型的人，他的思想、兴趣、生活方式、社交行为、情绪反应，以及人生观等都会呈现出独特的风格，与内向型的人迥然不同。
下一个层次为“特质层次”
，其影响范围也很大，但往往只涉及某一方面。
例如，具有“害羞”
特质的人，在人前会感到不自在、紧张，避免与别人接触和交谈，甚至不敢和别人对视，这些都偏向于社会行为。
第三个层次是“习惯反应层次”
，其影响范围又小一些，常常只涉及某方面的行为。
例如，“爱好艺术”
的人，会特别注意与艺术有关的事情。
第四个层次是“具体反应水平”
，包含一些特定的行为反应，它只和某个情境的某种行为有关（见图12-1）。
图12-1人格层次组织的图示
（六）如何针对学生的认知风格特点进行因材施教？
在从事学习、记忆、思维等认知活动时，人们表现出的不同特点就是认知风格。
心理学家在研究中划分出了不同的认知风格，常见的如场独立性—场依存性、冲动型—沉思型、同时性—继时性等。
不同的认知风格没有好坏之分、各有利弊，它们存在于心理的各个方面，如知觉、思维、学习、社会交往等，展现出各具特色的个体差异。
了解学生认知风格的特点，有助于在教育中有针对性地扬长避短、因材施教。
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