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（二）学习迁移
迁移是指在一个情境或者领域内获得的知识和技能会影响到其他情境或者领域内的知识或技能水平。
例如，学会了英语再学习法语就会比较容易，这就是迁移现象。
迁移是学习中一个非常普遍的现象。
是否能够迁移是衡量学习效果最重要的指标之一。
在各种学习迁移中，近迁移和远迁移是近年来心理学家比较关注的两种迁移。
当学习中对情境和信息的认知加工越概括，与已有知识结构整合得越好时，不同学习情境之间迁移的可能性就越大；反之，对学习情境和信息的加工越细致和具体，在相似情境之间就越有可能进行迁移。
前者称为远迁移，后者称为近迁移。
（三）联结主义学习
联结主义学习是对一系列学习理论的统称，包括巴甫洛夫的经典条件作用和斯金纳的操作性条件作用等。
这些学习理论之间虽然在具体细节上有差异，但是其基本观点是相同的，即都强调增强刺激和反应之间的联结，而不强调中间的认知加工过程。
联结主义学习理论在后来的语言学习理论中又延伸出了平行分布加工理论。
该理论认为，关于语言的知识输入人脑后，知识将作为节点保存下来。
但是，知识之间的联系不是固定不变的；这些联系会随着新刺激的不断输入和经验的积累而发生动态的改变。
这些联系的强度决定了学习效果的外在表现形式。
由于联结主义观点非常接近人工智能和计算机模拟，所以后来出现了很多基于联结主义的计算模型。
（四）强化
如果某种行为带来了积极的刺激，或者消除了令人厌恶的刺激，那么这种行为反应再次出现的概率就会增强，这就是强化。
例如，如果上次考试分数比较高，给孩子奖励，那么下次考试的分数可能也会比较高，这就是正强化；同样，如果考试分数比较高，孩子可以不用做家务，那么下次考试的分数可能也会比较高，这是负强化。
无论是正强化还是负强化，都会增强行为反应再次出现的概率。
强化的使用有一定的限度。
过度使用强化不仅不会提高学习效果，反而会降低学习效果，甚至使学习过程中断。
（五）惩罚
心理学中的惩罚特指操作性条件作用中，通过带来消极感受或者减少获得的利益来减少行为再次出现的概率。
惩罚有正惩罚和负惩罚。
前者指在某个反应出现后通过呈现不愉快的事物减少该行为反应再次出现的概率。
例如，儿童因为跟小朋友打架被罚站。
后者则指在某个反应出现后通过减少或者消除愉快的事物减少该行为反应再次出现的概率。
例如，由于考试不及格，不准去参加夏令营活动。
过度使用惩罚也会带来相反的效果。
（六）认知地图
认知地图是托尔曼学习理论中的一个重要概念，用来描述动物在迷宫中所学习到的一系列信息，是由对当前情境的认知、达到目标的手段和途径等组成的一个完整的符号系统。
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