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认知地图其实还包含更广泛的含义，并反映了学习理论的演变。
具体来说，联结学习和认知学习是两种主要的学习理论，但是两者都无法单独解释所有的学习现象。
其中，联结学习可以解释一些比较简单的学习现象，特别是包含了刺激、反应和强化三要素的学习。
但是，人类的学习要复杂得多，很多学习现象都无法通过简单的刺激、反应和强化来解释。
于是，研究者认为，比较复杂的学习可能包含了一个认知加工阶段，这个阶段通过对刺激进行处理，形成一种心理表征，继而对行为反应产生影响。
即便是相同的刺激，由于认知加工方式不同，也会导致完全不同的反应。
这个认知加工阶段可以看作刺激和反应的中介变量，而认知地图可以看作在对刺激的认知加工后构建的一种心理表征。
（七）潜伏学习和观察学习
托尔曼的学习实验发现了一种有趣的现象，即在同样的学习情境下，那些得到强化的白鼠立即表现出了行为改变，而没有得到强化的白鼠则没有行为变化。
但是几天之后，对这些没有变化的白鼠进行强化时，它们立即表现出行为变化。
这种没有立即在行为上表现出学习效果的学习现象叫作潜伏学习。
潜伏学习再次表明了认知在学习过程中的中介作用。
通过观察他人的行为进行的学习叫作观察学习。
为了说明观察学习在儿童学习中的重要性，美国心理学家班杜拉等人进行了一个实验（Baal.，1963）。
他们先让儿童观察成人对待玩具娃娃的行为，然后再让他们接触玩具娃娃，结果发现，成人对待玩具娃娃的方式对儿童的行为产生了很大影响。
这表明，虽然自己没有亲自经历，但是通过观察成人的行为方式，儿童的行为方式也发生了改变，即发生了学习。
由于很多经验不可能亲身经历，而只能通过观察别人进行学习，所以观察学习在儿童成长过程中发挥着非常关键的作用。
知识链接
暴力影视和游戏
在美国，每个儿童每天平均看4小时的电视，而其中23的节目涉及暴力。
据估计，到了12岁，美国儿童通过电视平均看了超过8000个谋杀和10万个暴力犯罪事件。
在我国，虽然没有严格的统计，但是儿童看电视的时间每周至少有2～4小时。
儿童最喜欢的动画片节目大都涉及各种暴力情节。
此外，还有各种电影、游戏、视频等也涉及了暴力情节。
因此，与暴力相关的内容已经不可避免地成为儿童成长过程中的一部分了。
大量的证据表明，暴力影视相关的内容会增加儿童的攻击行为。
统计表明，接触到的暴力内容越多，儿童就越容易出现攻击行为。
两者的统计关系非常显著，就好像吸烟和癌症或者学习时间和考试成绩的关系一样显著。
更加让人担忧的是，如今更为流行的手机游戏也涉及暴力游戏。
例如，一些角色扮演游戏要求游戏者扮演暴力角色，对角色的个性特点和行为进行认同，主动选择攻击对象，有的甚至要杀死对方。
如果成功了，那么游戏者会得到各种奖励，包括游戏点数或者升级。
暴力影视和游戏对儿童的影响过程其实就是一个学习的过程。
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