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舒染站在讲台上，看着下面一张张充满朝气的脸，清了清嗓子，没有先提荣誉的事，而是将一本用旧报表纸和牛皮纸装订成的册子放在了讲台上。
这是她结合兵团生活和牧区实际，利用在师部编写教材的经验和思路，为启明小学孩子们准备的自编实用语文读本第一册的雏形。
“同学们，今天我们不急着学新字。”
舒染拿起那本册子，“我们来看看，我们学的字，到底能做什么用。”
她翻开一页，上面是她用绘图铅笔仔细书写的课文，旁边还有许君君帮忙画的简笔画插图。
“石头，你来读读这一段。”
舒染点了名。
石头站起来，挺起胸膛，略带磕绊但基本流畅地念道：“通知：明天下午放学后，全体学生留下，参加班级大扫除。
自带抹布。
启明小学。
X月X日。”
“很好。”
舒染示意他坐下，然后看向全班，“大家听明白了吗？石头念的是什么？”
“大扫除！”
虎子抢着说。
“要带抹布！”
小丫补充。
“对，这就是一个通知。”
舒染在黑板上写下“通知”
两个大字，“我们学会了这些字，就能看懂连队黑板报上的通知，知道什么时候开会，哪里放电影，就不会错过重要的事情。”
她又翻开另一页，这次叫起了阿依曼。
阿依曼有些害羞，但在舒染鼓励的目光下，还是轻声读了起来，内容是关于如何记录每天帮家里干了哪些活，如“拾柴一筐”
、“喂鸡三次”
，并配上简单图画。
“阿依曼读的，像不像我们有些同学在家里帮忙做的事？”
舒染引导着，“如果我们把自己做的事，用简单的字和画记下来，是不是就能清楚地告诉阿爸阿妈，我们今天没有偷懒？”
牧区来的巴彦和赛达尔眼睛亮了亮，似乎对这种贴近他们生活的知识很感兴趣。
接着，舒染又展示了读本里模拟的借条格式：今借到XX同学铅笔一支，明日归还。
借款人：XXX。
紧接着是认领启事：本人丢失铅笔一根，有捡到者请告知XX，谢谢。
她没有空泛地讲授，而是通过紧密结合孩子们生活经验的读本，展示了识字和文化如何改变生活、解决问题、提升效率。
课堂气氛从最初的躁动好奇，逐渐转变为专注和思考。
孩子们第一次如此直观地感受到，他们学的每一个字，都可能在未来某个时刻派上大用场。
“老师得到的荣誉，”
舒染这时才将话题引回，她举起那本自编读本，“是因为我们启明小学的每一位同学，都在认真地学习这些有用的知识，是因为我们在这里做的每一件事，都在让我们的生活、让我们的连队、让我们的边疆变得更好一点点。
这份光荣，来自于我们每一天的认真听讲，每一次的大声朗读，每一笔的工整书写。”
她看着孩子们，“荣誉是过去努力的证明，但更重要的是未来。
我希望大家能和我一起，继续学好这本读本里的每一个字，每一篇文，把它们变成我们手里的工具。
大家有没有信心？”
“有！”
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