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“行，行，您随便看。”
舒染没有去听安排好的示范课，而是随意走进一间低年级教室。
孩子们正跟着老师读课文，声音参差不齐。
她注意到后排一个小男孩，握着一截短短的铅笔头，在本子上费力地划着，字迹歪歪扭扭。
课桌是长条木板搭的，上面布满刻痕。
课间，她走到那个小男孩身边，蹲下来，轻声问：“刚才的课你喜欢吗？”
小男孩怯生生地看着她，把手往袖子里缩了缩。
舒染从口袋里摸出几颗水果硬糖，塞到他手里，又对围过来的几个孩子笑了笑：“大家分着吃。”
她没有立刻问学习，而是指了指窗台上一个用泥巴捏的小马：“这个捏得真好，是谁做的？”
一个小女孩骄傲地举起手：“我！”
“真像！
你能教教我吗？”
舒染语气里满是欣赏。
孩子们一下子活跃起来，七嘴八舌地说着。
等孩子们散去，她才像拉家常班主任聊起来。
“孩子们早上几点到校？路远的吃饭怎么解决？”
“铅笔本子够用吗？不够的时候怎么办？”
“家长支持孩子上学吗？有没有觉得耽误干活的？”
“上课内容，孩子们觉得哪部分最难？哪部分最有趣？”
她问得细，听得更细。
老师一开始还有些紧张，见她只是记录，渐渐就放开了，倒起了苦水：“……可不是嘛，有的家里觉得认几个工分就行了，农忙时就不让孩子来……铅笔头用到捏不住，本子写了正面写反面……讲到课文里没见过的东西，娃娃们没见过也想象不出来……”
舒染一边记，一边适时地分享她在畜牧连的经验：“我们那边用过烧过的树枝当笔，在沙地上写。
也鼓励大孩子教小孩子，认名字开始，谁先认出全班的名字，就给个小奖励，比如一颗糖，或者一朵小红纸花，孩子们争着学……”
她说的都是切实可行的土办法，班主任琢磨了一瞬：“这法子好！
我们也能试试！”
离开时，舒染把包里带的一大叠背面能写字的废旧报表纸留给了老师。
校长送她到门口，搓着手，语气比来时真挚了许多：“舒同志，你跟别的……不太一样。”
第二站是多民族聚居的教学点。
那里的路更难走，是连队的巡逻车顺便捎上她的。
教学点就在连队驻地旁边，一间更破旧的土坯房，里面混合着七八个年龄不一的孩子，有职工子弟，也有附近牧民的娃娃。
老师是个年轻的退伍兵，叫小赵，普通话带着浓重的口音。
舒染到的时候，小赵正在教“大小多少”
，他拿出了仅有的几根粉笔，在黑板上写字。
孩子们眼神有些茫然，尤其是那几个牧民孩子。
舒染没有打扰，静静坐在后面。
课间，她走到那几个牧民孩子身边，用简单的民语单词夹杂着手势比划：“你的名字叫什么？”
一个叫巴哈尔古丽的小女孩羞涩地说了自己的名字。
舒染拿出本子，用铅笔画了一朵简单的雪莲花，在旁边写上“花”
字，又指着巴哈尔古丽头上的头巾，画了个波浪线，写上“头巾”
。
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