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这些原则有的是我多年积累的经验，有的是我从其他老师那里学来的。
1．先开枪，后瞄准。
家长在使用软件帮助孩子提高写作水平之前，先要分析到底从哪儿入手，如何全面规划，怎样才能一步一步地让孩子真正地运用起来。
最重要的一点是，家长要用开放的心态接纳信息技术的使用。
很多家长对于这些软件有排斥心理，担心会给孩子带来负面影响。
事实上，家长最担心的不外乎是孩子拿着手机玩游戏，耗费了时间，沉迷于网络。
其实这个问题很容易解决，可以通过共同探讨，制定规则，让孩子养成固定的习惯，把手机和电脑用在真正该用的地方。
老师和家长不要因噎废食，担心自己把握不了局面，因而拒绝让学生使用信息技术。
老师可以多组织丰富多彩的班级活动，给孩子们建造写作的锻炼场，并利用线上的沟通工具，为孩子们建立起良好的交际圈。
家长也可以参与进来，和孩子们共同去书写、记录生活。
2．不能一口吃个胖子。
不管是前面提到的“搞事情”
，还是现在说到的如何利用信息技术，都不可能是立竿见影的，别指望孩子期末考试的作文成绩能立马提高十几分。
习作本来就是慢功夫，它关系到对自我和外界的觉察、对生活的体验，成长得慢是很正常的。
在利用信息工具的过程中，要注意五个关键词：及时、多样、微小、互动、兴趣。
及时：不要拖，发生了有趣的事情，孩子特别想记录下来，此时家长不应要求孩子先完成作业，而是尽量让孩子在第一时间记录自己的所思所想。
多样：各种各样的活动都可以凭兴趣做起来。
爱讲故事的，这一学期就去当“故事大王”
。
爱看新闻，就去当小记者。
微小：不是非要有轰轰烈烈的大事才记录。
即便只是身边的两个朋友闹别扭和好了，也可以记录下来。
我们的很多感悟是在极微小的事情中产生的，懂得从小事中得到启发，才是生活中的有心人。
互动：千万别自己只跟自己玩。
网络技术的目的就是形成交际圈，主动回应别人，并调动别人和自己交流。
兴趣：一定要找到自己的兴趣，家长也要帮助孩子找到兴趣点。
快放寒假的时候，我问他：“假期中有什么打算？”
他说：“打算也没用，从头到尾全是课外班。”
我问：“那你课余时间在干什么，你有什么兴趣？”
他说：“没兴趣，就是做卷子。”
如果一个孩子的童年和少年时期都是这样度过的，那他怎么可能有自己独特的创造力呢？
3．不能高估了孩子的自控能力。
有的家长期待通过一段动情的演说，孩子就形成了自控力，这是不可能的。
有的老师也有这个美好的愿望，期待通过制定严格的规章制度，同学们就会自觉地把手机和电脑运用得很有节制，这也是不可能的。
一定要适时关注、陪同，在适当的时机给孩子适当的约束和鼓励，当然，必要的时刻也可以有小小的惩罚，这个惩罚不是体罚，而是调整他的使用时间。
孩子的自控力是需要大人来辅助的，帮孩子科学规划，激发孩子自己多训练，通过不断地训练，孩子就会形成自己控制自己的能力。
4．比例均衡。
利用网络工具进行习作训练与传统纸笔习作训练的比例要均衡。
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