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写的能力和修改能力是一体两翼，如果他写的能力优于修改的能力，最好是以夸奖为主，不要给太高的要求。
再说说什么叫因文而异。
孩子除了写大作文，还要写日记、生活中的小字条和应用文。
不同文体带来不同的练笔空间。
因文而异，指的是大作文需要精细修改，平常的日记、小字条等有斟酌的过程就够了，不需要反复修改。
孩子的时间很紧张，也很宝贵，不要把他搞得非常疲惫。
尤其在习作的起始阶段，还是要关注他的兴趣和成就感。
即使让他努力地去改，目标也不是非得把这篇文章改成超级佳作，而是让他通过对一篇文章的修改，品尝到乐趣，以及改完之后的成就感。
崔永元：
很多家长一直觉得孩子写作文这件事跟自己没有关系，学习写作技巧是孩子的事情。
但提到家长参与修改，就像当头被泼了一盆冷水，发现一切都变得不容易了——家长的责任非常大。
有的家长可能越改越差，因为他们根本不知道作文是怎么验收的。
我个人有一点儿心得跟大家分享：
第一，在理论上，作品和习作要分清楚。
如果是作品，托尔斯泰对自己的书可以改，也可以不改。
作品能体现出作家的风格就够了，哪怕是标点符号。
我最爱看阿城先生的作品，他惯用短句，爱用逗号。
那是他的风格，也不会被扣分，所以他可以这样写。
但对学生来说，习作必须改，因为这是学习的过程。
曹植为什么不改他的《七步诗》？因为他没时间改了，而且这是小概率事件。
第二，在修改中，我们才能真正感受到写作文的难，它是一件需要下功夫的事。
作文不是五个口诀、八个成语就能拿下的，它一定是需要我们付出的。
我们大人在修改一篇文章的时候，也会突然觉得自己不会写作，这是个颠覆性的认知。
好在我们有了更多实用、有效的方法，帮助孩子们提高作文水平。
我们的方法也一直在革新。
如果让孩子听一听20世纪70年代的广播，他们一听就会笑，因为所有人说话和唱歌起调都是那么高。
现在的人唱不上去，可是那时候，每个歌唱家都能唱上去。
20世纪80年代，有一个革命性的电视节目，叫《话说长江》。
之所以轰动，是因为过去的节目全是解说性的内容，而且语调很高亢，但这个节目换了陈铎、虹云老师之后，和以往的感觉不一样了，比如：“你可能以为这是汪洋，这是大海吧？不，这是崇明岛，岛外的长江。”
语调沉稳、优美，有感情，和以前的风格完全不同。
当然，现在的电视节目都是陈铎老师这种风格的了。
我听了耿老师的作文课之后，就发现我们写作文的方法也是不断在变化的——一旦某条路走不通，我们就会找另外的路，发现新的方法。
实践作业
1．尝试选用一种或者多种合适的方法，修改自己的一篇习作。
2．将修改部分单摘出来，前后对照着读给家长听，然后进行对比，并细心感受修改前后的差异，看看进步在哪里。
能够意识到自己在进步，才会对写作更有信心和兴趣。
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