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另外，参与决策也有不同的方式，可以是以代表制的方式参与，也可以是以直接参与的方式参与。
但是就我国的国情而言，代表制是一种更合适的方式。
不同的利益群体可以根据自身群体的人数多少来选取相对比例的代表名额。
评估决策小组应该由不同利益群体的代表共同组成，通过投票决议的方式最后做出评估决策。
不同的利益群体代表着他们自身群体的利益，为整个群体代言。
当然投票只是相关利益群体最后决策的一种方式，而在整个过程中，各群体代表可以在决策小组中相互沟通和讨论，尽可能达成共识，使评估尽可能地兼顾到各利益群体的公共利益。
经过利益相关者共同决策的结果才能更好地反映公共利益，为大家所接受，才能在更大程度上得到他们的支持，减少评估实施的阻力，从而更有利于评估目的的实现。
（三）让评估利益相关者参与监督
高等教育评估的执行是一件非常专业的事情，所以并不能由评估利益相关者以代表或者直接参与的形式参与执行，而必须交给评估的专业人士来进行。
这样才能保证评估的科学性。
但是，我们应该保证评估利益相关者能够直接参与对评估的监督。
无论是哪种评估，政府组织的评估、学校内部进行的评估，还是社会中介组织进行的评估都应该给予评估利益相关者进行监督的权利。
我们必须发挥评估利益相关者强大的监督作用，帮助政府对各类高等教育评估进行监督，以使评估能够按照设计的初衷而进行，真正实现评估预想达到的目的。
对评估的监督要由政府和评估利益相关者共同努力实现。
政府是评估监督的合法主体，自政府产生的那一天公民就把部分监督的权力转让给它，让其维护公民的合法权益。
但是，政府并不是万能的，受到时间、人员等各种资源的限制，政府的监督并不能完全有效，滴水不漏。
所以，政府需要帮手，而这个天然的帮手就是公民大众。
广大公民由于人数众多，涉及范围广泛，所以是很好的监督者，同时政府本身也需要广大公民来监督。
更为重要的是，评估过程涉及利益相关者本身利益，所以其更有参与监督的积极性。
通过对评估的监督，可以保障自身利益在评估中的实现。
只要给他们提供参与评估监督的权利和平台，他们就应该愿意，也能够为评估监督出一份力。
在高等教育评估中，我们要积极促成评估利益相关者参与评估的监督。
首先，要鼓励评估利益相关者对评估的监督，对监督有功者要给予奖励。
著名管理学家罗宾斯强调在激励中千万不要忽视金钱的作用。
他指出：“我们可能很容易沉浸在设置目标、创造工作的趣味性、提供参与机会这些因素上，而忘记大多数人从事工作的主要原因是为了钱。
因此，在工作业绩基础上进行的加薪、计件奖金及其他报酬奖在决定工作积极性上起着重要作用。”
[6]同理，要想让更多的利益相关者投入到评估监督中来，奖励机制是必不可少的。
其次，为监督者提供一个反映情况的平台。
现在，广大公民的监督，大多是自发地把问题发布到网络上，利用网络强大的传播方式，使其受到政府有关部门的重视，从而使问题得到证实和解决。
但是这毕竟是被动的，我们要主动地为公众监督、反映情况提供顺畅的平台，使其能够很好地反映情况，完成监督职责。
可以引导利益相关者通过合理化的渠道来达到监督的目的，而不是通过网络曝光，然后逐渐扩大影响，最后引起政府相关部门重视，从而最终使问题得到解决。
这种平台可以是多种多样的，可以充分发挥现在信息技术和传播媒介的发达来使情况得到反映。
如可以利用网络信箱，广播电视、电台、电话服务、报纸等多种渠道反映情况，使信息快速公开化和传播，打破由于信息的闭塞和不对称而让投机者钻空子的局面。
最后，还要对其反映的问题给予及时回应和解决。
只有评估利益相关者反映的问题得到切实解决才能激励和鼓舞他们继续监督的信心和决心，从而形成正向的良性互动。
否则，评估利益相关者得不到激励，其反映的情况并不能得到很好的解决，那么他们的监督积极性就会下降，而导致这一强大的监督力量发挥不了应有的作用。
二、高等教育评估的自组织建设
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