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体验式团体教育
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我的教授历程中发生了转折，我开始进入一个更高的境界——研究“教”
的新领域。
通过不断的考察、研讨和实践最终形成了体验式团体教育模式。
这种教学模式在学校的教育教学改革的实践中取得了有目共睹的成果。
它将最近发展区理论、动力学理论与心理技术结合起来，培训教师通过优化教学方式最终取得最大化的教学成果。
说到教的这个层面，其实慢慢地我们就开始进入一种更高的层次，就是从一开始只是为了满足个人的需要，到最后慢慢去帮助他人。
这时候，我就开始不由自主地走入了另外一个领域，一种研究教学方法的新领域。
2009年，我在济南开团体心理咨询培训班。
当时的吴虹校长带着学校的老师参加了那一次的培训班。
那时有来自呼伦贝尔的陈明清。
这里提到他是为了做一个引子，引出后面的内容。
在课堂上，他邀请我去呼伦贝尔讲课，当时由于档期问题，我并没有去成。
后来他去世了，我决定送课过去。
送的课名叫“表达性艺术心理成长团体工作坊”
，课程时间为4天。
呼伦贝尔13个县市级的心理和教研员和心理学老师参加了课程。
而这些老师大多同时兼任他们学校的班主任或者其他的学科老师。
上完课之后，大家一起谈论课后感想。
大杨树二中的郭沧海校长以及他们学校的教研团队都认为这种教学方式是需要学习和借鉴的，它对学校正在进行的教育教学改革会有很大的帮助。
于是我们达成了一个意向，就是在体验式团体教育模式背景下对大杨树二中进行教育教学改革。
后来，我们立了内蒙古自治区的课题以及另外一个国家级的课题。
后来在南京的时候，又做了一些相应的改善。
从这开始，我的职业道路便发生了转折，我不再是简单地将我的知识与技术分享和教授给别人，而是开始真真切切地研究“教”
这件事，“教”
的过程以及“教”
的结果。
在实施体验式团体教育模式背景下的教育教学改革方案时期，我们多次去大杨树二中。
我先对全校的老师进行心理资本的建设，帮助老师们提升职业性，减少他们的职业倦怠。
其次教各班的班主任如何开体验式班会、家长会，从而使老师教学课堂的外围得到优化。
最后，帮助提高各个学科课堂的动力。
比如一个班级应该怎么分组，怎么选小组长，对这些被挑选出来的小组长应该怎样进行引导，让他们能够得心应手地带领自己的小组成员相互协作，发挥各自最大的潜力，在高考时取得好成绩。
体验式团体教育模式下的教学教育改革效果出乎意料地好。
原本大杨树二中是一所乡村学校，好的生源常常会流向县区的学校，学校的升学率并不乐观。
在进行体验式团体教育模式下的教学教育改革后，升学率一下提高了许多，甚至引起了当地教育局局长的关注。
这就是我们对这个学校进行体验式教育教学改革的部分成果。
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