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虽然在学制的形式上仍保留着1922年学制的某些痕迹，但在教学的内容和教学的组织上都采用了苏联的一套做法，这对于改变旧教育脱离人民、脱离实际的状况，建立科学的、大众的新的教育制度起了重要的作用。
在新的教育制度下，我们培养了数以百万计的专门人才，数以亿万计的劳动后备力量。
但是苏联的教学模式有很大的缺点，就是强求一律，方法呆板，教师主宰一切，学生缺乏主动性。
这种教学模式不仅不能适应我国这样一个经济和文化发展极不平衡的大国的实际情况，也对培养创造性人才极为不利。
当然，对于苏联的教育经验也不能一概抹杀。
苏联教育强调严格训练，掌握牢固的、系统的科学知识，这个经验是可取的。
近几十年来他们也在强调发展学生的能力。
最近的教育改革提出要加强个别教学，注意发展每个人的个性特长。
这些经验都值得我们吸取。
过去我们在学习苏联教育经验时采取机械照搬的方式，使本来就死板的模式在我们的教育实践中更加僵化。
此外，新中国成立以来的长时期内，我们自己作茧自缚，闭目塞听，不了解世界教育发展的进程和趋势，也使僵化的教学模式越来越凝固，至今难以融化。
以上简要地分析了阻碍我国当前教育改革的陈腐的传统教育思想及其历史形成的过程。
但要改变这种传统教育思想却不是一件易事。
因为它不是孤立地存在的，它与当前的政治经济制度有密切关系，与我们的某些政策也有关系。
所以说，教育的改革必须和我国的政治体制改革、经济体制改革同步进行。
随着改革的深入，上面讲到的陈腐的传统教育思想必将随着小农经济的崩溃而被逐步克服。
五
改革教育制度、教学内容和教学方法，要以新的教育思想为指导。
那么，需要树立哪些新的教育思想和观念呢？
（一）树立为社会主义现代化建设服务的教育价值观
前面已经讲到，狭隘的教育价值观只看到教育为统治阶级培养人才的一面，完全排斥教育的生产性。
《中共中央关于教育体制改革的决定》总结了历史的经验，明确指出：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。”
这就是说，教育要适应社会主义建设的需要，而社会主义建设也必须以教育为条件，这是一条客观规律。
遵循这条规律，社会主义建设事业和教育事业才能得到迅速发展；违背这条规律，教育事业得不到发展，社会主义建设也会受到损害。
树立了这样的教育价值观，就不会把教育看作一种单纯的消费性投资，而是看作一种能够获得经济效益的生产性投资。
当前我国教育遇到的最大困难是经费不足。
要解决这个问题，除了国家增加教育拨款之外，还需要各行各业都重视教育，都来支持教育。
这种支持不只是经费上，也包括物质上和人力上的支援。
例如，培养工程技术人才需要让学生到工厂企业去生产实习。
过去工厂企业接受学生的生产实习被看作应尽的义务，而且投入一定的资金和人力。
但是近几年却倒过来了，学生到工厂企业去实习，学校要向工厂企业交纳可观的费用。
这种状况不改变，适应现代生产要求的人才就难以培养出来。
（二）树立全时空的教育观
过去我们对教育的理解主要限于学校教育，认为教育是给一定年龄阶段（六七岁至二十四五岁）的人们提供学习场所。
他们从学校获得足够的知识，会终身受用不尽。
现在这种理解已经不够了，教育的概念需要扩大。
从年龄上讲，教育不应只给儿童和青少年提供学习的机会，还应该为需要学习的所有年龄阶段的人们提供必要的学习机会。
因为前面讲到的科学技术的进步和生产的不断变革，使得人们已经不能终身固定在一个工作岗位上。
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