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第三，让学生生动活泼主动地发展是当前教育改革的重要内容。
当前，我国教育的主要弊端是思想不够端正，教育不是为了提高学生的素质，而是教学生如何应付考试，片面追求升学率。
当然，这种现状不能怪学校的校长，不能怪教师，这是个社会现象。
社会上三大差别还存在，追求升学，实际上是追求城市户口，跳出农门；劳动人事制度不合理，片面强调学历，追求升学也就是追求学历，追求社会地位；再加上旧的观念，“读书做官”
的思想影响。
这一切使得片面追求升学率愈演愈烈。
追求升学率这种现象还会长期存在，因为能够进入大学学习的在我国今后一段长的历史时期恐怕只能是少数人，有少数人上学，就有多数人追。
我们的教育工作者，要研究如何把学生积极的求学要求引到正确的轨道，如何运用教育规律来提高学生的学习质量。
现在这种用考试压学生、搞题海战术的办法不仅不能提高教育质量，反而会摧残人才，压制人才的成长。
一位家长曾对我说，他的孩子上小学五年级，期中语文考试考了19分，老师布置作业，说没有满100分的少一分回去把考卷抄一遍，19分就是要抄81遍，大约有7000多字。
这不是摧残学生是什么？有的同志对我说，我们现在的教育特别不利于男孩子的发展，因为男孩子淘气，学习的自觉性发展得较晚，等到他觉悟过来，已经失去上重点中学的机会。
这些现象不能不使我们担忧。
使学生在德、智、体诸方面生动活泼主动地发展，关键在“主动”
二字。
学生学得主动，才能生动活泼。
学生没有主动权，就不可能生动活泼。
怎样才能实现毛泽东同志提倡的使学生在德、智、体诸方面生动活泼主动地发展的教育思想呢？关键在于转变我们的教育思想。
首先，要树立正确的人才观。
培养什么样的人是教育活动的核心和归宿，而人才观则是影响培养人才的基本观点。
在我国，由于长期的封建统治，生产力不发达，自然经济占统治地位。
自然经济是一种封闭式的经济活动。
这种社会的人才观就是要为统治阶级培养听话的奴仆，要求他对主人绝对驯服，不需要有自己的独立见解。
而劳动人民在封建统治下和自然经济的条件下，也只知道教育自己的子女安家立业，把他们束缚在一块土地上，而不要求他们去开辟新的天地。
这种人才观所要求的教育是，只要求受教育者恪守传统的知识和技艺，守住祖宗家业，而不重视启迪受教育者去开辟新的天地，不鼓励他们树立创新精神。
这种人才观显然与现代社会要求的人才观是格格不入的。
我们要建设社会主义现代化，就要求培养的人才不仅有丰富的科学文化知识，而且要有独立思考的能力，要有不断追求新知、勇于创新的科学精神，能够赶超世界先进水平。
这种人才就是德、智、体诸方面得到生动活泼主动的发展的人才。
人才是有类别、有层次的，不能认为上了大学才是人才。
各行各业都需要人才。
凡是勤奋努力、坚持社会主义方向、能够为社会做出贡献的都是人才。
因此，教师应该把全体学生看作我们国家的人才，不是只盯着少数能升学的学生，认为他们才是人才。
其次，要树立正确的学生观。
要相信学生，充分发挥学生的主动性。
在教育过程中，教师起主导作用，学生发挥主体作用，两者是相辅相成的。
教育的结果总是体现在学生身上。
学生是有主观能动性的，他不是被动地接受教育。
如果没有学生的主动性、积极性，光有教师的积极性，教育就很少有成效。
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