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我国长期以来的教育传统是把教师放到中心地位，把学生视作被动地接受教育的对象，看不到学生的主观能动性，也不注意培养学生的主动精神和独立能力。
他们对学生缺乏信任感，低估了学生的学习积极性和主动性。
他们把严格要求变成强迫命令。
他们不了解青少年正是求知欲旺盛的时期，本质上是愿意学习的。
问题在于教育要得法，要启发学生的求知欲，变“要我学”
为“我要学”
。
学生有了主动性，学习就能生动活泼。
最近，不少学校创造了“快乐教育”
“成功教育”
“创造教育”
的经验，其核心就是启发学生的主动性。
有的人反对“快乐教育”
的提法，认为学习本来是刻苦的，怎么能提倡“快乐教育”
？我认为快乐与刻苦不是对立的，快乐与痛苦才是对立的，只有在自愿的基础上才能刻苦学习。
“快乐教育”
就是让学生愿意学习、乐于学习，强迫是不可能使学生刻苦学习的。
最后，要改革考试制度和课程内容。
我国的科举考试制度的思想影响不能低估，科举制度发展到以作八股文为考试内容，导致学校教育围绕着考试转，这已成为我国教育的传统，学校教育极度僵化，成为教育发展的阻力，因此要改革考试制度，要把合格考试和选拔考试分开来。
合格考试主要检查学生是否达到一定的要求，是否可以算得上小学毕业或中学毕业。
选拔考试是从中选优，高考就是一种选拔考试，选择优秀的中学毕业生升大学。
过去把两种考试混在一起，使得大多数不能升大学的学生陪着少数人学习，这是不合理的，也不利于大多数学生的学习。
现在国家实行会考制度，就是想把合格考试和选拔考试分开来。
大家说考试是个指挥棒，实际上后面还有一个指挥棒，就是课程内容，有什么样的课程内容就要考什么。
因此，课程内容要改革。
现在的课程内容偏深偏难，只是从升学考虑，没有从大多数学生考虑。
课程内容的难度降低一些有利于大多数学生学习。
有人担心课程内容降低难度会不会降低教学质量，从总体看，只会使大多数学生学得更好一些，至于少数尖子学生，可以用选修课来弥补，对课程可以有一些灵活性。
在教育中也要因材施教，注意学生的特点，不要一刀切。
这里也有一个教育思想问题，即质量观的问题。
什么是真正的质量？是学得越多越好，还是学得少一点，但掌握得扎实一点好？只有考试制度改革了，教育内容改革了，学生的负担相对减轻了，学生才能学得主动，才能学得生动活泼。
以上是我学习毛泽东教育思想的一点体会，不一定全面，和大家讨论。
[1]原载《教育评论》，1992年第2期。
本文是在福建教育学会工作会议上的讲演。
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