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四
苏州市较早地认识到教育科研的重要性，用教育科学研究来带动全市的教育改革，提高教育质量，取得了重要的成果。
我了解了苏州市教育科学研究的经验，认为它有如下一些特点。
（1）目标明确，他们把教育科学研究与推进素质教育结合起来，“以教育科研为先导，全面推进素质教育”
。
他们选择的国家级课题、省级课题都是根据邓小平同志教育要“三个面向”
的精神，瞄准21世纪的发展目标，抓住与素质教育密切相关的宏观和微观的问题，深入开展研究，推动了教育质量的提高。
（2）科学研究的重点明确，就是要转变教育思想和教育观念，建立符合素质教育要求的质量观。
教育现代化的转变包括教育思想的转变，教育内容的更新，教育制度、设备和手段的改善，教育方法的改革。
但教育思想是先导，教育内容是核心，教育制度、设备、手段和方法是保障。
只有教师教育思想的转变，才能带动其他各方面的变革。
教师的教育思想不转变，即使有了先进的教育内容，先进的设备和手段，仍然不能在教育实践中起作用。
尤其是由应试教育向素质教育的转变，除了在教育内容、考试制度上加以改革外，关键在于教育思想的转变。
苏州市抓住了建立科学的质量观为全面实施素质教育的突破口，所以素质教育取得了显著的效果。
（3）各级教育行政部门领导对教育科研的重视，抓教育科研工作的意识强，力度大。
他们在推进教育现代化工程中清醒地意识到，教育事业的发展仅靠增加投入不行，同时要依靠科研来提高“软件”
的质量。
许多事实证明，在我国的国情下，教育科研如果得不到领导的支持是难以开展的。
且不说开展科研需要一定的经费支持，如果领导整天地用考分来压学校，用升学率来评估教师的成绩，教育科研就难以开展起来。
因此教育思想的转变，首先要各级领导的思想转变。
（4）具有广泛的群众性。
苏州市的教育科研不是少数科研机构的人员在努力，而是广大的教师投入教育科研中，这是十分可贵的。
前面曾经讲到，教育科研具有群众性和广泛性。
这个特性之所以重要还因为教育活动虽有一般规律，但这些规律在不同条件下的运用会有很大的不同；教育方法有定规，但无定法；教育经验总是具有各自的个性，要借用别人的教育经验，必须通过自己的实践和研究加以改造和消化，使之成为自己的经验，才能取得预期的效果。
因此，有必要人人都参加教育科研，才能提高自己的教育教学水平和能力。
苏州市教育科研有如上几个特点，因此我相信江苏省在推进教育现代化过程中，一定能够取得丰硕的成果，同时不断丰富我国教育理论宝库。
[1]原载《人民教育》，1997年第7—8期。
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