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北京师范大学附属实验小学（以下简称北师大实验小学）从1958年建校起就实行五年制，并自编教材，直到1988年为了应付当时小升初的全市统考，不得已停止了五年制的试验。
但长达30年，北师大实验小学五年制的毕业生的学业水平一直与六年制相当，同样进入初中阶段的学习，说明五年制的质量是能够保证的。
1958年，北师大实验小学建校时我们教育系的师生都参加了义务劳动。
1988年，北师大实验小学改为六年制时，我正任北京师范大学副校长，负责几所附属学校的工作，当时实验小学校长尤素湘含着眼泪来告诉我，由于全市统考，实验再也坚持不下去了。
30年的实验就此结束，我也感到十分惋惜。
北京景山学校在1960年建校之初实行的是“十年一贯制”
，贯通小学直至高中。
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后实行小学、初中九年一贯制至今。
小学也进行了自编教材的实验。
北京景山学校至今仍是一所全国知名、具有改革创新的实验学校。
上海市至今小学仍是五年制，实行五四学制。
上海的教育水平一直名列前茅，他们的经验值得认真总结。
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以后，许多专家主张实行义务教育五四学制。
如时任教育部副部长、中国教育学会会长董纯才同志，曾竭力主张实行五四学制，并亲自指导一些地方的实验。
北京师范大学在20世纪80年代初，先在自己的附属实验小学和二附中开展了五四学制的试验，并编写了五四学制的教材。
1986年以后，扩大到山东、湖北、黑龙江等省的多个地区，经过当时国家教委审定的教材适用范围最多的时候达到上百万人，后因新课改而停止。
当时许多领导和学者也都认为，小学五年、初中四年的学制较为合理。
因为小学生潜力很大，只要教学得法，完全可以完成初等教育的任务；而初中开始分科，学生负担加重，学生往往在初中出现分化现象，如果改为四年，不仅可以减轻学生的学业负担，还可以适当增加一些综合技术教育课程，适应初中毕业生直接就业的要求。
但考虑到实行四年制初中，在校舍、设备、教师等资源方面要增加投入，许多地方难以办到。
记得当时何东昌同志认为，全国不做统一规定，由各地自己决定。
所以，新课改以前国家推荐的八套半教材中就有两套是五四制教材（人教社版和北师大版）。
今天，九年义务教育已经在全国范围内普及，高中阶段也将在今后几年内普及。
因此，有必要对我国的中小学学制重新研究和设置。
九年义务教育就不需要再分段了。
我个人特别赞成义务教育阶段实行九年一贯制。
这不仅有利于减少小升初的无序竞争，而且可以统一安排九年课程，减轻初中阶段的负担。
当然，在目前中小学分设的情况下，完全改成九年一贯制学校，可能在校舍、设备、师资等方面难以做到，但可以尝试一校一贯或异校一贯多种形式。
今后在扩建改建合并过程中，逐步建设九年一贯制的学校。
（1）关于分流问题。
各国学制都考虑学生何时分流问题。
例如德国，大部分州实行九年义务教育，分基础学校和初级中学。
基础学校与中学之间有一个为期两年的过渡阶段，称定向阶段或观察阶段。
中学则有三种类型：普通中学（初级中学）、实科中学和文科中学，也有综合中学。
法国也是实行九年义务教育，小学五年、初中四年，初中前两年称观察阶段，后两年称方向指导阶段，设有选修课，少部分进入带有职业技术教育倾向的“技术班”
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