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（七）加强教师队伍建设
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提高教育质量的关键是教师。
教师要专业化，一方面要提高教师的学历层次，另一方面更要提高教师的实际教育教学能力。
教师职业成长和其他职业成长有一个相同的地方，就是要经过一个过程。
教师成长可以分几个阶段：第一个阶段是职前培养阶段。
任何职业都需要进行职前培养，本专业知识和本专业基本理论的体系都要在职前掌握。
在师范大学阶段掌握本专业理论体系，如数学教师要掌握数学理论体系，物理教师要掌握物理理论体系，语文教师要掌握语文理论体系。
再就是职业培训，要进行职业训练，教师教育职业的训练分为两部分：理论教育（如教育学、心理学）和实际教育（实际的训练）。
教师除了掌握所教课的知识以外，还要学习教育理论知识。
另外就是教育实习，现在的师范教育可以说不像师范，很多学校包括师范大学从20世纪50年代开始就提出要向综合大学看齐，即师范的水平应该达到综合大学的水平，但从实际看，怎么去和综合大学来比。
师范生要学心理学、教育学、教法，学科知识就很难跟综合大学相比。
所以，北京师范大学从20世纪60年开始就是5年制，师范大学延长1年。
但“**”
以后，又变成4年制了。
4年怎么办呢？只有压缩教育实习。
最早实习是12个星期，现在变成6个星期。
职业培训期不足，教师没有真正受到职业培训。
第二个阶段是初级教育阶段，或称入职教育阶段。
一个新教师要用3年的时间真正熟悉教学。
第三个阶段就是职业成熟阶段，用3～8年成为一个成熟的教师。
也就是说，职后要用3～8年的时间成为一个成熟的教师。
如果8年的时间还成不了一个好教师，那就只好改行了，也就是说没有当教师的素质。
有10年的教学经验就应称为老教师了。
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