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我们应该承认有特别聪明的孩子。
另外，多元智能理论也给我们提供另一种认识，就是每个孩子的智能特点是不同的。
虽然每个人都会有8种或9种智能，但智能的结构是不一样的。
有的孩子语言智能比较强，有的孩子数学逻辑智能比较强。
教育应照顾到这种差异，于是就有了教育界的口头禅“因材施教”
，这是值得探讨的问题。
以上是从个体本位的角度，从个体发展的差异来讲的教育差异。
从社会本位来讲，也需要教育的差异。
当今时代，科学技术迅猛发展，社会竞争日益激烈，说到底，这是人才的竞争。
如果教育不能为国家培养具有创新精神和创造能力的各种各样的人才，国家就不能在国际竞争中取胜，我们社会的发展就会停滞不前。
同时，现代社会是多元结构的社会，社会需要各种各样的人才。
正如中共中央《关于教育体制改革的决定》中所讲的，我们需要数以亿计的工业、农业、商业等各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者，数以千万计的具有现代科学技术和经营管理知识，具有开拓能力的厂长、经理、工程师、农艺师、经济师、会计师、统计师和其他经济、技术工作人员，还需要数以千万计的能够适应现代科学文化发展和新技术革命要求的教育工作者、科学工作者、医务工作者、理论工作者、文化工作者、新闻和编辑出版工作者、法律工作者、外事工作者、军事工作者和各方面党政工作者。
这样多种人才都需要教育来培养。
因此，教育不能用一个规格、一种模式来培养学生，要提供给学生多种的选择，要承认差异、允许差异、培养差异，因材施教、因人施教，特别要重视拔尖人才的培养，不能因讲求公平而把人才削平。
实现教育公平，并不是平均主义，并不是人人都一样，用一个模型来塑造人才，而是为学生提供平等但是内容不同的机会。
用一种规格、一种标准来要求每一个学生，对有些学生来讲可能是拔苗助长，对另一些学生来讲可能压抑他的潜能发展。
今天我们都在提倡大众教育。
但是大众教育并不排斥对精英人才的培养。
大众教育是相对精英教育而言的。
精英教育只为少数人提供发展机会。
大众教育是为广大群众提供同等发展的机会。
但大众教育中会蕴含着精英人才。
而且在培养人才方面，在大众教育的基础上更能培养出精英人才。
因为教育的基地扩大了，就可能人才辈出。
就像培养优秀运动员一样，只有在群众体育运动的基础上才能出现大批优秀运动员。
但是，优秀人才还是要有意识培养的。
因此，教育还有一个任务，就是要善于发现人才、培养人才。
我国教育的很大弊端是统一规格、统一要求，因而出不了拔尖人才。
我们的教育讲求公平，讲求人人成才，但不可能人人都成为英才。
我们教育界常常有一种自满情绪，认为我国的本科教育在世界上是好的。
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