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但是我们却没有培养出多少英才，也就是没有培养出具有创造思维、创新能力的人才。
这不能不让人为我国的创新发展担忧。
著名科学家钱学森院士在温家宝总理看望他时就提出了这样的问题。
因此，我们不能不思考如何改变这种状况。
我认为，即要提倡公平而差异的原则。
还要说明一点，精英人才不只是指科学技术人才，也应包括人文社会科学人才。
要做到这一点，需要在多方面下功夫。
第一，要有灵活的办学机制，提倡学校办出特色。
大学应该加强与中小学的联系，在中小学及早发现人才。
美国大学在中学设立先修课程，就是为了及早发现人才。
美国在1955年就设立一种“先修计划”
，为有兴趣、有才能的学生提供先修的机会。
根据这个计划，高中可在13个学科开设大学水平的选修课程。
学生在修完某门课程后，可以参加大学入学考试委员会举行的标准化考试，入大学后可以免修。
大学也为中学生开设各种课程，修完后承认学分。
中学里设有学习指导老师，学生进了高中选学什么课程，指导老师就会根据学生的爱好以及在初中学习的情况帮助学生选课，制订学习计划。
因此，美国基础教育从整体上看来水平可能不如我国，但他们却有一批拔尖人才。
第二，学校要有灵活多样的课程。
大学要加强和扩大通识课程。
通识课程不应该只是几门必修课，而要设广泛的选修课，便于学生根据不同的兴趣和特长选修。
课程不仅包括列入课表中的显性课程，还应包括影响学生发展的各种活动。
学校应该从小培养学生对科学文化的兴趣。
没有兴趣就没有学习，这是颠扑不破的真理。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，一个孩子如果到十二三岁时还没有自己的爱好，老师就要为他担忧。
担忧什么，担忧他将来成为一个对什么也不感兴趣的平平庸庸的人。
我们的老师思考这个问题没有？教育管理工作者思考这个问题没有？恐怕大多数人都没有思考这个问题。
我们的老师和家长帮助学生填报高考志愿时，大多数不考虑学生的兴趣和爱好，而是根据学生的考分。
学生报考的志愿不是学生的志愿，而是爸爸妈妈的志愿，甚至是爷爷奶奶的志愿。
最近看了一位美国华裔学生写的书稿，讲述他们在高中的时候怎样根据自己的志愿选课程，怎样准备申报大学。
他说，他有五个好朋友，性格不同，追求与梦想也不一样：大卫在高中期间就梦想成为一名导演，并且执着地追求这个梦想。
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