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不要忘了尖子生
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教师的教要适合学生的学，如何让尖子生更拔尖，让“后进生”
不掉队，这是学校和每一名教师都需要认真思考的问题与努力的目标。
我最近一直在阅读美国作者琼?苏穆特尼和范?弗拉门德所著的《在普通课堂教出尖子生的20个方法：分层教学》一书，有一些启发。
下面总结梳理重要论点与大家分享。
在一个班级里，有几十个孩子，想让他们齐步走，学习理解程度一样、学习效果一样，那是绝不可能的一件事情。
那些想引导班里有天赋的孩子成为尖子生或者不想耽误尖子生却不知从何做起的老师们，我常常看到他们一直在辛勤地努力，尽管想要帮助这些孩子，却被其他职责压得喘不过气来。
西奥多?罗斯福曾经说过：“在你所处的位置，用你所有的资源，做你力所能及的事。”
的确，还是有办法的。
不论哪一种教学，我们总要从学生进入课堂时的资质（如学习水平、优点特长、学习风格、兴趣爱好等）开始着手，向他们传授知识。
这也就是我们常说的“因材施教”
。
成绩优异的尖子生是需要很多东西的：他们需要加速度，因为比起那些与他们同班级的学生来说，他们的学习速度要快得多；他们至少需要一些“创作体验”
，尝试并应用他们所学到的东西；他们需要素材，运用素材来实践他们的想法，探索新的钻研学问的方法；很聪明的学生还需要被“敏感对待”
，因为全身心投入学习之中使他们没有时间参加社交活动，他们可能会觉得被孤立了。
学生的这些要求并不容易达到，特别是对于缺乏时间和资源的教师来说。
目前，我们忙碌繁重的教育像赛马一样，形成了一种只追求奖品的文化。
这为我们的学校设定了基调：通过考试便达成了目标，而不看重生机勃勃的教和学。
也就是说，我们的教和学，不能仅仅瞄准完成已经准备好的课程安排或达到早就规定好的考核学生成绩的标准。
当学生们的注意力从积极地学习转移到提高考试技巧方面时，他们很难通过自学来获得新知识。
老师面临的教学压力和不得不采取的措施限制了他们寻找其他教学途径，也就限制了学生选取多种学习方法。
为学生们提供机遇体验真正的挑战，针对尖子生的能力指导他们提高水平，这才是精心设计的课程计划，其中涉及加快学习速度、注重创造性思维、以兴趣为基础等。
有些老师这样做，他们可以在课程中为尖子生增加学习难度；为他们安排较高年级的科目；找来愿意辅导尖子生的家长兼任导师，研究与课程有关的独立学习计划。
能力强的学生需要不同种类和难度的学习材料，帮助他们拓展想象力和加深对知识的渴求。
老师在指导他们的时候，必须考虑原始学习材料能为尖子生带来多大的帮助。
人力资源也很重要，老师、家长、社区成员、艺术家、科学家、作家和其他能够在课堂上提供更丰富理念的人都将为尖子生带来有益的帮助。
大家都认为，尖子生很省心。
如果这种说法假设性地认定成绩一般或者不好的学生需要花费更多时间和精力学习，是有一定道理的。
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