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但是，也别忘记了，让尖子生花费大量的时间重复他们已经学会的东西，或者等待其他学生追赶上来，积年累月，尖子生就会被耽误。
所有学生都有学习的权利，不论他们是谁，也不论他们所面临的挑战有多难，或者拥有的能力有多强。
因此，真正的“因材施教”
不能犯顾此失彼的毛病。
如果在一所学校里，老师们觉得到下一年为止必须把所有的学生教到标准水平，那么在这样的环境下很难诞生未来的数学家和作家。
这样优先考虑全体学生的知识掌握情况，通常会导致教学知识基本化、教学速度缓慢化、教学方式因循守旧等情况发生。
谁能想到，一个成绩优异并且熟练掌握课程知识的孩子，事实上处于被耽误的状态，没有完全发挥自己的能力？一个最有希望获得成功的年轻人结果失败了，这是一个极大的悲剧。
从长远来看，我们必须考虑到在生活中轻轻松松就能获得成就会对学生造成哪些不良影响：他们把取得成绩当作奖品，习以为常，以为付出最小的努力就能成功；他们开始变得不重视学校，不把它当作一个学习的地方，忽视了自己的天赋，能力得不到发挥，在生活中籍籍无名。
他们的成就远在真实的能力之下，只是达到“有教无类”
的要求下学生达到的平均水平而已。
作为一名老师，你可以为你的课堂带来什么，从而照顾到尖子生？这是一个必须要问的问题。
尽管被要求按照课程安排来教学，但教师依然应该在课堂上自由地表达自我，运用各种各样的策略来吸引学生的注意力，让他们自己选择如何来表达已经学会的知识。
有创意的老师会使用一些“自由发挥”
的方法为学生开发新的教学素材。
老师通过更多地了解自己在课外的知识、经历和才能，可以更方便地利用任何可能出现的时机，将之作为一个机遇，来教授学生新的知识点。
除了你个人带到课堂上的能力和才能之外，你手头还拥有其他的资源（物质和人力资源）。
花点时间想一想，你当前使用的学习材料可能会更好地帮助到你的尖子生，满足他们的学习需求。
你的教室里有哪些资源有助于尖子生的发展？你的办公室里有哪些资源有益于尖子生的发展？你的生活中有哪些资源有助于尖子生的发展？你身边有什么人力资源可以帮到你？首先家长是一个有效的资源，还有其他老师、社会上的其他专业机构等。
我强烈地感觉到，如今的老师们只靠自己是不能把学生教好的，特别是在同一个教室里因材施教的过程中。
与家长一起合作，让家长分担培养孩子的天赋知识这一责任，可以让老师们既兼顾平均水平又不耽误尖子生的学习发展。
在时间匮乏的情况下，帮助尖子生的一个重要方法是，找到其他与之拥有共同志趣的人。
想想有哪些可能性，你可以找谁帮忙？
老师可以为尖子生提供什么支持？用你的热情来鼓励这些学生，寻找资料来满足他们的好奇心，分享他们的快乐和成就；私下里，指出他们的强项、才能和能力；表现出你重视他们，把他们当作独立的个体来对待的态度；寻找学生所热爱的事物，鼓励他们发展自己的爱好，在擅长的领域发挥作用；询问他们的选择，鼓励他们拓宽和拓展自己的想法；鼓励他们冒一定的风险，勇敢面对挫折和失败；在课堂项目中，把他们进行分组，让他们可以彼此互相学习；尽可能地给予他们适当的激励，安排他们学习某个高年级的科目，或是帮助他们的家人构思课堂之外的活动和研讨班。
越多的学生能够独立钻研，你手头上的时间就越宽裕，越能够去开创与课程相关的不同学习途径。
为了学生，要思考策略，运用组织技巧及时完成工作。
老师可以利用所收集的资源，汇集多种多样的学习材料和媒介，使学生有广泛的学习选择空间；针对课程单元创造激发学生兴趣的因素，甚至还可以找到一位愿意提供帮助的家长，或是一位朋友，他们的特殊才能可以为你的学生的探索开创一个新天地。
一个实际可行的方法是，把重心放在课程中本身可以扩展的那些领域，在这些方面，只需要多花一点时间去计划，你就可以为那些有需要的学生提供更多的选择。
引导学生去读一本难度较大的书，无论是在教室还是在图书馆，这是一个范例。
凭借有创意的策略，激发比较开放的思维过程，或是鼓励用不同的方式来运用资源和材料。
在一个单元教学中，你一定有机会为尖子生开创新的方式来运用他们的才能。
照顾尖子生的指导原则是，尽可能地照顾到他们的需求、能力和兴趣。
希望老师学会精简课程、独立学习和分层教学的策略，找到吸引人的材料，把重心放在基本且重要的内容上，运用开放式的提问。
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