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你看周星星，以前上课睡觉，现在至少会起哄了，这就是进步。”
接下来的一周，叶辰开始笨拙地“补课”
。
他去图书馆借了《中学物理教学法》，把自己关在宿舍里啃；他向何敏请教如何控制课堂纪律，把她的话记在笔记本上；他甚至去看了佐藤健太的冰球训练视频，想找到能和周星星聊的话题。
第二次上物理课时，他搬来了一堆矿泉水瓶和气球，想演示“反冲力”
。
结果气球没绑紧，氢气泄漏炸了，吓得曹达华钻进桌子底下，周星星却拍着桌子大笑：“叶老师，你这实验比放鞭炮还刺激！”
叶辰的脸涨得通红，正想道歉，周星星突然说：“其实我知道反冲力，冰球杆击球的时候就有，对吧？”
那一刻，叶辰突然明白了何敏的话。
学生们需要的不是完美的实验，是愿意靠近他们世界的真诚。
他放弃了复杂的教案，开始用他们熟悉的事物讲物理：用冰球滑行讲摩擦力，用手机充电讲电流，用游戏里的“轻功”
讲重力。
他甚至带他们去操场，让周星星演示冰球射门时的角度，计算进球的概率。
“叶老师，你以前抓坏人的时候，是不是也用这些知识？”
小雯怯生生地问，她的笔记本上画满了受力分析图。
“是啊。”
叶辰想起在金三角追踪“毒蛇”
时，就是靠计算脚印的深浅判断对方的体重，“物理不仅能解释世界，还能保护自己。”
改变发生在一个下雨的午后。
周星星在体育课上和别班的学生打架，被教导主任抓住，要记大过。
叶辰赶到时，看到周星星梗着脖子不肯认错，对方的家长指着他骂“野孩子”
。
“他不是野孩子。”
叶辰把周星星护在身后，“是我让他演示‘动量守恒’，两个物体碰撞时，作用力和反作用力大小相等，责任也该各担一半。”
他转向对方的家长，“而且，您的孩子先用球砸他的后脑，这在物理上叫‘非弹性碰撞’，破坏性更大。”
所有人都愣住了，包括周星星。
教导主任哭笑不得：“叶老师，这是打架，不是物理实验。”
“但道理是一样的。”
叶辰看着周星星，“解决问题的方式有很多种，暴力是最笨的一种，就像不用公式解物理题，费时又费力。”
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那天晚上，周星星主动找到办公室，手里攥着个冰球：“叶老师，对不起，我不该打架。”
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