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二、“孩子，我看着你长大”
随着“新教育实验”
的展开，教育随笔在更大范围得到实践。
一些教师开始结合实际，对教育随笔进行了创新。
“我的教育随笔包括三个方面：教育教学随笔、学生档案记录和心灵对话书信。”
吴樱花，昆山玉峰实验学校的语文老师，写教育随笔是从学校加入新教育实验后开始的。
刚开始写教育随笔，吴樱花和其他教师一样，只写两个方面的内容：班级管理和语文教学。
但一段时间后，吴樱花发现，一个孩子频频出现在自己的随笔中。
“后来，我了解到，这孩子有一个特殊的家庭，造成了他特殊的个性和特殊的行为。
我决定调整自己的教育随笔，增加一个内容——记录这个孩子的成长。”
吴樱花告诉记者，自己最初的打算是：通过写随笔记录学生的成长，一方面督促自己以研究的态度来对待这个学生的转化工作，一方面系统地收集自己与这位学生之间所发生的事情，以总结对特殊学生教育与转化的历程、做法与经验。
“我记下第一手资料，不管将来成功与否，这都是一份珍贵的研究资料，也能为以后的教育教学提供可参考的依据。”
吴樱花笑着说，“其实呀，我也是被逼出来的，是没有办法的办法。”
从2002年10月开始，吴樱花用特殊的方法对这位特殊的学生进行了关注。
在3万多字的记录中，吴樱花还原了一个普通教师在工作中的喜、怒、哀、乐，还原了一个琐碎而真实的学生成长历程：
“SD，聪明却个性极强，素以调皮捣蛋出名，而且成绩比较好。
曾在五年级就公开宣布喜欢某女生，是一个最让老师头疼的学生。”
——2002年10月29日
“我对她（SD妈妈）讲SD这学期进步很大，是老师的得力助手。
……11日晚上和12日早上他非常卖力地劳动，拖地、排位置、搬椅子，他一直冲在前面。
公开课上，他发言异常踊跃，见解也很精辟。
今天，课间他一直没有走动，默默地做作业。
晚自习前一段时间，他跑到我身边对我说：‘吴老师，我作业都完成了，我帮你批试卷吧！
’我告诉他答案的把握尺度，他很灵气，很快就领会了。
于是他乖乖地站在我身边，一直帮我批完试卷。
我望着他想：是否是我在他妈妈面前夸奖了他，使他更加想做一个好孩子、好学生？
今天，我在他的日记里写下批语：老师欣赏你，就像欣赏一部作品！”
——2003年3月13日
偶然的情况下，这位学生从同学那儿知道了吴樱花为他所做的事。
他的感动是吴樱花没有预料到的。
“看，这是他知道这件事后，写的一篇日记。”
吴樱花拿出一个笔记本：
“……我的心情久久不能平静。
回到宿舍，我算了一下，（一篇文章）80多个KB大约相当5000个字吧，当时我真的不敢相信——作为一个老师，您竟然如此关心我！
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