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Ⅲ级以行为后果对自己的影响作评价（如“你抢人家的东西，小朋友就不理你，就不跟你玩了”
等）；
Ⅳ级以行为后果对他人或集体的影响作评价（如“人家搭得好好的，你推倒了，人家还得重搭”
等）；
Ⅴ级以社会道德标准对行为作评价（如“学雷锋叔叔，让着别人，长大当解放军”
，因为要五讲四美，讲文明，讲礼貌等）。
（2）友好行为的评级标准。
自由游戏
Ⅰ级①主动作出不友好行为，情节严重的二次或不严重的三次；
②被动地作出不友好行为，情节严重的三次以上。
Ⅱ级①主动作出不友好行为，情节不严重二次或严重的一次；
②被动作出不友好的行动，情节严重的二次或不严重的三次。
Ⅲ级①主动作出不友好行为，不严重一次；
②被动作出不友好的行为，不严重一次，严重一次。
Ⅳ级被动友好行为，不严重一次。
Ⅴ级无不友好行为。
创设情景游戏
Ⅰ级抢占新玩具；
Ⅱ级抢先玩，不独占；
Ⅲ级有抢先玩的行动，没抢到，也没发生行为问题；
Ⅳ级有抢先玩的意图，但也能等着轮流玩，未产生行为问题；
Ⅴ级能谦让，能互相商量如何玩，能主动等别人玩后自己再玩。
6.预试
所谓预试，就是在未正式进行实验前，找3～5个儿童（非正式被试），按初步设计的实验方法，全部做一遍，以考查实验计划中的目的要求、方法、评定标准、指导语等是否科学和可行，从而便于进一步修改和补充。
预试也是对参加实验的全体人员的训练过程。
所以，全体实验人员都要参加预试，既可熟悉实验方法、明确实验要领，又可共同研究，进一步修改实验计划。
7.正式实验
经过预试修订后的计划，一经正式开始实验，就不能中途更改，否则实验结果是不科学的。
如果中途发现有问题，也只好留待总结时作为问题提出或下次实验时参考改正。
正式实验开始后，我们体会主要注意两个问题。
（1）尽量严格控制实验条件。
我们的实验除了自由游戏以外，均要在一个单独的地方进行（睡眠室或教师备课室等）。
所以要注意环境的安静，不要有吸引儿童注意的新奇的物品，特别是要让被试儿童的情绪在正常平稳的情况下参加实验，否则实验结果的真实性会受到影响。
我们让进行实验的儿童提前在活动室里安静地玩一会儿，不要在他玩得满头大汗或正热衷于某种游戏时突然请他做实验，这时儿童会表现出精神不定、心不在焉、回答草率、不认真等情况，影响儿童原有水平的反映。
（2）及时整理记录、积累典型资料，作出分析和评定。
每天实验后，要力争当日把每个被试的记录做些加工、整理工作，特别是对一些突出的或典型的事例要及时地标明或摘录，同时对所得的实验材料作一番思考分析工作，看看能说明什么问题或提出什么问题，是否能形成一些观点、看法，有什么问题值得加以注意、研究等。
这样使整个的实验过程变成为积累资料、思考问题、由浅入深分析问题、逐步形成自己观点的不断深化的研究过程。
在整理、分析资料的同时，要对每个被试及时按评定标准对所实验的各项作出评定的等级，以便最后统计。
我们有这样的体会，对典型的事例或初步分析的一些看法、问题，可以用小卡片单独记录下来，一个问题一张卡片，并在卡片的一角标明问题的类别，实验结束后将小卡片按问题分类，并用这些集中了实验中典型素材和初步分析的卡片，一个问题一个问题地进行由表及里、由现象到本质的比较、分析和综合、抽象和概括工作，力求得出一些合乎实际的、规律性的和本质的结论。
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