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让孩子在群体中成长
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随着孩子的长大，群体对孩子的影响力越来越大，有时会超越父母、老师。
我们在日常生活中可能会有这样的体验，孩子在家里的毛病怎么也改不了，但是到了学校却一下像变了一个人似的。
比如孩子不爱做家务，无论家长是威逼还是利诱都无动于衷，但是到了学校做值日，看到他人不怕脏不怕累，满头大汗地干活，他就不由自主地加入到了里面，而且表现得还很出色。
很多孩子挑食，父母看到孩子不喝牛奶，不吃鸡蛋、肉、蔬菜时，急得恼火、生气。
无论妈妈爸爸怎么劝，他就是不吃。
但是当他看到别的孩子都吃这种食物时，自己也就跟着吃了。
这样的孩子是一到同伴中就吃，回到家里时还是不吃。
这其中是什么原因呢？如果他在孩子中不吃而别人都吃，他也许怕别人笑话，也许要显示自己不比别人差，也许什么也没想，只是对同龄伙伴的单纯模仿。
不管怎么说，是同伴这个“群体”
改变了他的口味，改变了他挑食的习惯。
在群体中，孩子们一起学习、成长，通过相互比较不断地发现自我价值和自我成就，同时也能发现自我的缺点和不足，这样有利于激发他们不甘落后、积极进取的超越意识。
另外，良好的群体能产生一种同化效应。
同化效应是指群体所有成员在活动中接受了群体的潜移默化的影响，自觉或不自觉地产生了与群体要求相一致的态度与行为。
同化的方式有：
·模仿。
在群体生活中，孩子的模仿往往是无意识的，就是一种不知不觉的模仿，然后过渡到有意识的有选择性的模仿，从模仿自己的伙伴到模仿周边的成人，从模仿身边的人到模仿影视中人物，从外部行为的模仿到心理品质的模仿。
·暗示。
孩子在群体中接受的暗示，是指在无对抗的条件下，群体用含蓄的、间接的方式对群体成员的心理或行为产生一定的影响，从而使其出现与群体的意志相一致的倾向。
这种现象很普遍，成人也会受到这种暗示的影响。
·从众。
从众是指在一定形式的群体压力下，孩子放弃个人的立场，在观念上、行动上与大家保持一致的社会心理现象。
在群体中，常常见到“随声附和”
、“人云亦云”
的现象，这些都是从众的表现。
孩子因为年龄小，依赖性强，辨别是非能力差，因而容易从众。
正是因为有以上众多因素的存在，使得群体在孩子成长过程中的影响力不能忽视。
心理学家和社会学家认为，当儿童长到一定年龄时，周围群体的力量会慢慢超过家庭的影响力而占据主导地位。
这个结论有一个典型的例子：19世纪初，一批移民来到夏威夷开荒、种植甘蔗。
他们来自各地，有不同的母语。
最初，为了相互交流，他们创造了一种从语言学角度看很不完善的“皮金”
语。
这种语言没有介词、定冠词，动词不变位，也没有固定的词序，大约100年后，移民的后代又创造了一种新语言“克列奥尔”
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