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，彭月容狠狠地在女儿背后拍了两下。
“哇！”
女儿哭着冲进自己房中，“哐啷”
一声将门关上。
随着这两下，彭月容的气泄了，却感到十分内疚，有一种被击败的感觉。
一直在旁注视的保姆说：“这几天玲玲没有贪玩，今天的确是先做了一些作业，才央求我让她玩一会儿的，我觉得她是很看重你的规定的，你应该给她表达的权利才是。”
现实生活中，像彭月容这样的母亲并不少见，这实在是很不明智的做法。
真正理解孩子的家长，总是在孩子开口发言时，能将他当成一个大人看待，认真地聆听他全部的讲话。
假若孩子的观点对了，那就表扬他，假若孩子的话错了，那就和颜悦色地为他分析错了的原因。
这是一位小学一年级老师在某次全市教研会上的发言：
在上课过程中，我经常发现孩子喜欢小声在下面讲话，插嘴的现象也比较严重。
当老师提出一个较感兴趣的话题后，孩子们不再等得到老师的允许，已经开始交头接耳七嘴八舌地说起来，像炸开了锅的豆子噼噼啪啪地说个不停。
他们不管重复不重复别人的答案，更不顾老师要求举手说话的规则。
“安静！
安静！
举手说！”
我的要求被孩子们的声音给淹没了，谁也没有理会。
“噪音，这是噪音！”
以为这样的提醒会管用，可是孩子们说得更高兴了。
“表扬丽丽，表扬果果。”
可是没有料到，只有几个孩子看着老师，更多的孩子并没有停止说话的意思。
“等会儿不讲话的孩子可以做游戏！”
部分孩子的声音小了，但还有几个说得眉飞色舞的孩子很忘我地在讨论。
“批评民民，批评慧慧！”
我很严厉地指着站起来讲话的“大嗓门”
的民民和慧慧。
可是，效果依然不佳。
后来，我静下心来想，其实，只要我们站在孩子的角度，分析孩子的心理，我们会发现，孩子有表达的欲望，七嘴八舌说话本身并没有什么错，处理孩子七嘴八舌问题的背后我们看到的是老师们的观念出了问题，方法欠妥当。
在活动中每一个孩子都有表达、参与、交流的需要，他们需要释放自己的感悟、发现、想象、思考等。
因此，遇到这样七嘴八舌的情况，老师只需要给予全体孩子几分钟自由表达、交流讨论的时间，每一个孩子表达的需要都会得到满足，而我们的老师这时候只需要做一个忠实的倾听者就可以了。
是啊，希望孩子独立就应解放孩子、尊重孩子，而给孩子表达的机会、让孩子说出自己的心声便是家长尊重孩子的一种方法。
实际上，这也是一种发言权效应。
任何一个人，不管是成人还是孩子，如果他所在的组织给予他发言的机会，他自己便会产生被重视、被关注的心理，继而，他将会表现得更加出色。
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