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比如，用稀释的、流动性好的专用木工胶，借助毛细作用渗进去，填充木材纤维间的微小空隙，增加整体性。
但不能用太多胶，改变了木材的柔韧性和吸湿性，反而不好。”
他又指向蝙蝠翅膀的缺损：“这种小面积缺损的修补，料要选得极准，颜色、纹理、硬度都要匹配。
修补的时候，刀法要顺着原雕刻的‘势’，不能自己另起一套。
补上去的，要像是原物磨损脱落了一点，又重新长回来一点，而不是硬贴了一块‘补丁’。
这比修砚屏的微雕更难，因为面积更小，更要在‘像’与‘不像’之间找到平衡——太像，显得假；不像，就破坏了整体。”
王小川和李刚听得入神。
师父以前也教技术，但很少这样系统地、结合具体案例，将观察、分析、材料、手法、甚至审美哲学，一层层拆开了、揉碎了讲。
他们意识到，这不仅是教他们修一件东西，更是在传授一种“解读”
与“对话”
的方法论。
“师父，您这几天……好像不太一样了。”
王小川挠挠头，憨直地说。
秦建国看了他一眼，没直接回答，而是说：“文化馆那个会，让我想明白些事。
手艺要传，不能光教手怎么动，还得教眼睛怎么看，心里怎么想。
你们俩，一个手巧，一个肯琢磨理论，都是好苗子。
以后，多看，多问，多自己琢磨。
我这点东西，不怕你们学走，就怕你们学不全，学不活。”
这话说得平淡，却让王小川和李刚心头一震，随即涌上一股热流。
这是一种更深层次的认可和托付。
接下来的几天，秦建国修复黄花梨痒挠的过程，成了对两个徒弟最生动的教学。
他让王小川负责寻找最匹配的补料，在那一小堆黄花梨老料头中反复比对，在自然光、灯光下，用放大镜看，用手感去摩挲，直到找到几乎能以假乱真的一小块。
李刚则被要求计算加固裂缝所需胶液的理想粘度和渗透压，并尝试设计一个微型的、可控制胶水流量的滴注工具。
秦建国自己，则专注于最核心的补雕。
他将那小块选定的补料，用鱼鳔胶先暂时粘在缺损处旁边，然后戴着寸镜，用自制的、比修砚屏时更精细的刀具，直接在原位进行雕刻。
这是极高难度的“原位补雕”
，要求下刀极为精准，一次成型，几乎没有修改余地。
他必须将补料视为原物的一部分，在脑海中完美复现缺失纹饰的三维形态，并让手中的刻刀如同生长一般，将它“唤”
出来。
，！
工棚里再次陷入那种极致的安静。
只有刻刀与坚硬黄花梨木接触时，发出的几乎听不见的“咝咝”
声，以及三个人或轻或重的呼吸声。
沈念秋有时会悄悄送来茶水点心，放下便离开，不忍打扰这片专注的场域。
石头放学回来，也会扒在门口看一会儿。
他看到父亲和两个哥哥（他私下里已经这么称呼王小川和李刚了）围着一件小小的、弯曲的东西，神情比学校老师讲解最难的数学题还要严肃认真。
他看不懂那些细微的操作，但他能感受到那种气氛——一种混合了敬畏、耐心和智慧探索的气氛。
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