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初中三年，学的基本上是workers，peasants，LongliveMao！
这些简单的东西。
进入高中后，我们的英语课本也没有深多少，和现在的学生的英语水平相比，我们的水平简直就是小学生！
虽然如此，我和宗元比起其他的同学来，还要算优秀的，所以才有前面说的到高年级去表演朗读。
现在，既然有了将来到美国去看自由女神像的宏伟目标，现有的水平绝对大大不足，因此就要苦攻英语。
首先，我们就需要积累英语单词，因为英语单词掌握的多寡直接影响到阅读。
于是，我们开始了那一段“艰苦卓绝”
的努力，那既长又短的几个月时间的单词记忆大战！
我们将每一页书上所有的生词记在一张张薄薄的小纸条上，在纸条的反面写上中文意思，偶尔也注上音标。
因为我们的目标是先记单词的意思，在发音上暂不作要求。
这真的是一项十分巨大的工作，因为我们读的每一页书上都有几十个不认识的词，也就是说我们只认得很少量的几个词，绝大部分都是不认识的生词。
但这并没有击退我们前进的勇气，我们耐心地查英语字典，把每一个生词写在字条上，正面、反面，一丝不苟。
然后将这些生词按照艾宾浩斯遗忘曲线的方法进行记忆。
我记得，那时我俩每天都要记一大叠字条上的词汇。
《马丁·伊登》这本长达五百多页的英文原著小说就被我俩一页一页地啃，读每一页开始的感觉都是像在云里雾里，不懂意思。
但查了字典、记了生词以后，那一页书的意思逐渐变得清晰起来，虽然有时候也需要连蒙带猜，但毕竟知道大概是什么意思了。
时间一天天过去，我俩沉浸在记忆、阅读、进步的喜悦之中。
大概三个多月之后，我们终于啃完这本书的最后一页，同时也基本上记住那起码上万个英语生词。
这时，当我们看到从前视为艰深的英文原著简写本，一下子觉得，怎么这么简单！
这就好比一个人开始就选择爬一座最高最崎岖险峻的山峰，费尽全力，克服一切艰难险阻，爬到了山顶；于是，再看其他的矮一些的山，就真是“一览众山小”
了！
我至今都万分感谢与宗元相处的那段时光和学习经历。
因为这段学习经历让我有了“世上无难事”
的认识和底气。
这个记忆方法后来又用到我带着小孩考大学的各科复习当中；用在我跨专业、跨学位、在极短的时间内完成好几门教育课程的学习，报考教育专业博士研究生的复习中。
虽然那次考试因差了三分落榜，但已经给主考部门及导师留下了深刻印象，他们鼓励我第二年再考。
但是，第二年，即1988年，我被国家教委选派到了加拿大学习。
同时，在我以后的教学生涯中，我也反反复复地把这个方法介绍给我的学生。
同时，我还广泛阅读，寻找各种各样的记忆方法，减轻学生们对记忆的畏难情绪。
比如“联想法”
、“吃葡萄一串串”
法（我的搞笑说法）、“情景法”
等等等等。
记得当高三学生的班主任，我带着他们复习历史，我让学生这样记马尔代夫的首都：你们说马尔代夫是什么意思嘛”
？“马尔代夫就是“马儿”
代替人（“夫”
）做事情。
你们说哪个累呢？”
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