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衡婉的眼神终于有了一点变化。
祝眠也意识到自己说重了。
她抿住嘴。
零坐在位置上,看着这两个大人。
她发现祝眠并不是不会质疑。
她只是每次质疑之后,都会先害怕自己的质疑造成新的后果。
衡婉重新面向全班。
“刚才的小测出现了一些未经教师确认的系统评价。
请大家不要擅自引用。”
她的声音恢复稳定。
“课堂最后十分钟,我们做延展讨论。”
她在黑板上写下:
如果童谣只是押韵呢?
这句话一出现,教室里比刚才更安静。
孩子们像看见一道陷阱题。
衡婉问:“谁来回答?”
没有人举手。
祝眠看向零。
零说:“可能就是押韵。”
所有孩子都转头看她。
她补充:“红伞、人,声、钟,回头。
它们听起来顺。”
衡婉问:“只是因为听起来顺?”
“有些歌就是这样。”
“那为什么是红伞,不是蓝伞?”
“红字好唱。”
“为什么是白门,不是黑门?”
“白和门放一起清楚。”
“为什么黑鸟飞过钟不响?”
“可能写歌的人看见过鸟和钟。”
“为什么第一幕里别回头?”
零停住。
这个问题不像前几个。
不是因为它更难解释。
而是她也不知道为什么这句让她不舒服。
第一幕里别回头。
如果只是押韵,它不该有这种感觉。
像有人站在很远的地方,小声提醒她不要看身后。
可是身后有什么,她不知道。
衡婉看见她的停顿。
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