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“你也发现了。”
她说,“不是所有重复出现的词都能用押韵解释。
语言会保留痛苦留下的形状。
童谣尤其如此。
孩子不懂历史,但孩子会记住历史压在舌头上的节奏。”
宁宁忽然抬头。
她声音很小,却因为教室太静,所有人都听见了。
“如果外婆唱错了呢?”
衡婉看向她。
“宁宁,你说什么?”
宁宁的脸白了一点。
“我是说……如果很久以前有人唱错,后来大家都跟着唱,那考试按哪个版本?”
衡婉没有马上答。
祝眠把笔停在观察表上。
零也看向宁宁。
这个问题不像一个孩子随口问的。
它像在很久以前就藏在她嘴里,今天终于不小心掉出来。
衡婉走到宁宁桌前。
“公共教材版本为准。”
“可是如果教材也改过呢?”
教室里的情绪按钮忽然亮了。
不是某个孩子按的。
是系统自动识别到了“教材改写”
这个风险词。
讲台边缘出现浅红提示:
请教师引导至安全方向。
衡婉伸手关掉提示。
她蹲下来,让自己的视线与宁宁平齐。
“宁宁,你要记住。
童谣有很多民间版本,但民间版本不一定安全。
考试不考最早,考试考最稳定。”
“稳定就是对的吗?”
衡婉的嘴唇动了一下。
这句话太像零会问的话。
可它是宁宁问的。
祝眠轻声说:“衡老师。”
衡婉站起来。
“稳定不一定等于对。”
她说,“但稳定能保护更多人不被错误版本伤害。”
宁宁低头。
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