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零站得近，看见屏幕上短暂亮着一条通知：
祝明叙事补助复核：请补交牺牲价值说明。
祝眠立刻按灭屏幕。
动作快得像被烫到。
“那是谁？”
零问。
“私人字段。”
“在公共系统里？”
祝眠抬头看她。
这一次，她没有马上推眼镜。
“嗯。”
她说。
声音很轻。
衡婉走过来，递给祝眠一份打印报告。
“这是课堂观察结论。”
祝眠接过。
报告第一页写着：
待解释人员零，课堂反应摘要：
一、伏笔敏感度异常低。
二、事实层回答倾向强。
三、对公共解释持续追问。
四、可引发儿童低价值事实联想。
五、建议转入反派叙事识别场景进行二级观察。
祝眠读到第五条时皱眉。
“反派叙事识别？”
衡婉说：“按照流程，童谣课后下一项是反派归因课。
今天下午反派审判纪念馆有公开教学场，适合做二级观察。”
“她刚被系统标了事实层偏执，现在去反派场景，会不会过度刺激？”
“如果她能在反派场景中保持事实层判断，对观察有价值。”
衡婉说，“如果不能，也能早一点发现风险。”
零问：“反派场景是什么？”
衡婉看向她。
“一个教你理解敌人的地方。”
“如果没有敌人呢？”
衡婉没有立刻说话。
祝眠闭了闭眼。
她知道这句话不该在这里说。
教室门口，一个还没走远的孩子停下脚步，回头看零。
他的眼神里第一次不是好奇。
是害怕。
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