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学本教学优质课比赛总结报告
按照后两年“补短板”
的要求，从2014年9月至12月，我们举行了首批次为期4个月的“学本教学”
过关课展评考核活动。
我们划定参加本次过关课展评考核教师的范围和要求：一是语文、数学、英语教师暂不参加，这三个学科教师的考核时间放在2015年；二是近五年（2008年9月1日以来）获得过区级二等奖及其以上等级赛课奖励的教师暂不参加，其余教师全部参加。
全区共有1317名教师符合上述条件，因此都必须接受课堂过关考核。
过关展评课活动仍分“学校磨课—校际共同体指导—区级展评考核”
三个层次进行。
这1317名教师（含中职的基础学科）全部报名并参加了校内和校际共同体“练兵”
及展评活动，从中以随机抽样的方式抽取35%的教师，约471名教师参加了共计36个科次的区级现场过关课展评考核。
数据统计显示，在参加区级过关课展评考核的471名教师中，教龄25年及以上的教师113人，占24%；教龄3年以下的职初教师74人，占15.7%。
举行这次过关课展评考核活动的直接目的，是为了实现“人人能上规范课”
的目标。
那么，什么样的课堂叫做“规范课堂”
？“教本教学”
与“学本教学”
对此存在迥然不同的价值判断。
在“教本课堂”
看来，能够“教得正确、讲得清楚、听得明白”
的课堂就是“规范课堂”
，但在“学本教学”
看来，这几点虽然在很多时候仍有必要，但却远远不够，而必须以学生的学为出发点和归宿，做到让学生“学得有趣、学得有法、学得有效”
。
因此课堂教学的“新常态”
应该是：以学生自学为起点，以小组互学为基础，以活动展学为重点。
所谓“课堂转型”
，主要就是指教与学方式的转型。
我们因此举行了大量的通识培训和分学科的操作技能培训，把学本理念及其操作要领贯彻到了每所学校和每个学科。
但是，过关课展评考核活动仍然给每一位参加者提出了极大挑战。
很多中小学教师从理智上认同这样的变革，但真正要颠覆自己已经习惯了的“讲授式”
教学，并且要接受过关考核，内心依然感到无比的焦虑甚至恐惧。
对于大多数接受考核的教师来说，这既是希望的春天，也是寒冷的冬季，正如英国作家狄更斯在《双城记》里描述的：“这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的时代，这是愚蠢的时代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬……”
这其中的典型案例不胜枚举。
大学城一中的卢永杰老师被抽到参加高中综合实践活动过关课展评之后，找到校长说，这次活动既然已经公布了，我会认真准备，但是下学期能否安排我从事非教学工作？在教研员和教研组的帮助下，除了参加区级教研活动以外，学校专门安排卢老师举行了6次校级展示课，每一次展示课后进行专题教研活动，并指定上一年度区学本教学赛课一等奖获得者黎卿涛老师一对一帮扶。
一次次磨课，使卢老师逐步加深对学本理念的认识，提高组织学生自学、互学、展学的能力，充分展现了自己的潜力。
在学科展评课赛场，卢永杰老师的课被所有评委一致推选为“优良”
。
赛后卢永杰老师深有感触地说：“这一学期让我真正体味到上课快乐的滋味，有那么多人来帮助我，使我体味到不断成长的快乐。
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