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生：射箭！
师：那写纪昌练习眼力用了几个自然段？
生：两个自然段。
师：开弓放箭呢？
生：一个自然段。
师诱导：其实只写了两句话。
那读到这里，你有什么疑问吗？
生产生主问题：我想问的是，这篇文章是写纪昌学习射箭的，为什么练眼力却用了两个自然段那么多篇幅，为什么不详细写纪昌开弓放箭呢？
师：问得好，大家也有这个疑问吗？
生（齐）：是！
师：好，请大家在小组内围绕这个问题进行合作学习。
学生围绕这个主问题展开合作交流……大约3分钟后，学生纷纷举手，在教师组织下进行展学交流。
生展学：我们小组觉得作者这样写是为了突出纪昌练眼力的重要性，这个故事告诉我们的寓意是：无论学习什么本领都要练好基本功。
师：也就是说，作者写纪昌练眼力其实就是在练什么？
生（齐）：基本功。
师：很好，这就是作者想要突出的寓意：要练好扎实的基本功，纪昌最后才能成为一名百发百中的……
生（齐）：射箭能手。
与传统教学方法相比较，基于主问题的合作，其最大特点是注意了对信息的控制，它依据要素之间及要素与系统之间的依存性，抓住关键性问题，以合作探究的方式而予以深层突破，达到主脉通而其余经络皆畅的目的，从而优化学生对知识的整体理解。
而传统式教学讲究“全面开花”
，平均用力，致使“内力”
耗散，效率低下，实在并非明智之举。
2.分解任务——强化个体职责
为了保证每个小组的合作学习能有序、有效地开展，每一次重要的合作环节，教师都要设计明确的“合作要求”
。
我们来看两个成功的合作学习片段：
师：接下来，请大家听听黄老师演唱的歌曲有什么变化。
（师演唱歌曲……）
生：歌词变了，旋律没变。
师：是呀，把自己想说的话变成歌词唱出来。
接下来我们小组也来试一试。
请看合作要求。
PPT上出示合作要求：
第一步：集体创编歌词。
第二步：组长分工，一人指挥，一人伴奏，其余学生演唱。
第三步：合作排练，为上台表演做准备。
学生按照合作要求有序地开展小组活动。
——沙坪坝区西永一小音乐课
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