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而“合作学习”
就是一种非常重要的学习技能。
因此，我们从一年级开始，就把培养学生合作学习的技能作为重要目标，做到每节课有训练点，点点相连，最后系统化地形成合作学习的技能。
围绕小组合作技能的微格训练，我们进行了一系列的学科教研活动，逐渐从学生小组合作的理想状态中分年段细化出学生合作技能训练点，并开发出小组合作技能训练的微课，每节微课在10～15分钟，强调技能训练的一课一得，反映教师在课堂教学过程中针对某个合作技能而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
沙坪坝区教师进修学院的小学教研员董晓宇、王华、杨文三人在沙坪坝区森林实验小学进行试点，借助学校教研团队的力量，逐渐将一个个能力训练点具化为一堂堂能力训练微课。
现以案例“低年级小组合作学习技能训练微课《我读，你听》”
来阐释合作学习的技能训练过程：
第一步，让学生自己观察、体验。
在低年级的合作技能训练课上，此环节重在让学生观察范例，指导合作的基本流程与方法；中高年级的思维训练课上，此环节重在让学生在案例中体验，寻找思维拓展的路径。
老师请一位学生走上讲台，组成一个两人规模的合作学习小组，叫做小小组，给全班学生进行合作学习的示范。
师：现在由我和一位同学给大家示范在小小组内进行“我读，你听”
的互助学习，我是1号，你是2号，这次由我1号任组长，我们俩的学习任务是我们都要把这首诗读得正确、流利。
其他同学就是观察员，观察我们是怎么互助学习的，好不好？
生（齐）：好。
师：咱们先自己练习读课文《会走路的小松树》（师和一名学生自己练习朗读课文）：
美丽的森林里，
有一只淘气的小花鹿，
犄角上面绑绿枝，
就像两棵小松树。
“小树”
摇一摇，
小鹿走一步。
“小树”
摇两摇，
小鹿走两步。
活泼的小山羊，
告诉蹦蹦跳跳的小白兔，
快看快看，
快看会走路的小松树！
师：现在你读我听，我听的时候会在有问题的地方用笔做上记号，观察员注意观察看我是怎样做记号的（一名学生读，教师示范作记号）。
学生读完后，教师帮她纠正问题：
师：这里是“一只淘气的小花鹿”
，你漏掉了“一”
；“犄角”
的“犄”
也读错了，应该读ji，跟着我读两遍……（学生跟读）这次你读错了两个地方，我给你打3分，请你再读一读。
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