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学生根据要求，小组合作探究之后，以小组为单位上台展示。
（二）合作互学（再识“人”
）
西湖涂鸦——【对话希腊先哲】
分组活动：
1—3小组对话智者；4—6小组对话苏格拉底；7—9归纳总结，完善表格内的内容。
要求：
1.提炼导学単上所给史料观点，并谈谈你对观点的理解。
2.选取任意一观点，模拟先哲对西湖涂鸦的看法。
（假如你是……你如何看待西湖涂鸦？）
【对话智者】
材料1：关于诸神，我不知道他的存在，也不知道他的不存在。
——普罗塔戈拉写在《论神》开头的话。
材料2：（普罗塔戈拉的著名命题）人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
——《古希腊罗马哲学》
（学生上台展示，另一个小组进行评价，进行质疑。
教师根据实际情况组织评价语言，并鼓励发表不同意见。
）
【设计思路】关于智者，高中生只要掌握代表人物普罗塔戈拉的“人是万物的尺度”
即可。
对此观点的理解没有难度，但要让学生明白这句话的提出在西方哲学史上的重要意义。
因此，设计以上质问，全面评价“人是万物的尺度”
。
过渡——智者的那些局限性，引起同时代的另一位思想家的不满。
【对话苏格拉底】
材料1：苏格拉底认为，人的道德行为来源于知识，以知识为基础。
因此，应该把道德放在首位。
一个有知识的人，懂得什么是善，他决不会从恶。
相反，一个缺乏知识的人，不可能懂得善的含义，他就不可能为善——叶孟理《欧洲文明的源头》
材料2：（苏格拉底认为）“那些认识自己的人知道什么事对自己合适，能够分辨自己能够做什么和不能做什么。”
——色诺芬《回忆苏格拉底》
（小组上台展示，教师根据实际情况给予积极评价，并鼓励其他小组质疑。
）
【设计思路】苏格拉底的观点是本课的重点，同时又是难点。
关于道德和关于理性的观点突出表现为两句话：“美德即知识”
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