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下课！
【设计思路】让学生在音乐和朗诵中感悟人文精神，运用人文智慧思考当今社会问题，促进人文素养的提升、情感的升华。
【教学设计评析】
学本教学行动是坚持“以学生学习为中心、以学生发展为中心”
的价值取向所进行的一种教学改革。
所谓“学本”
，其核心内涵有二：一是以学生主动学习为本，二是以学生充分发展为本。
本节课围绕“学本”
体现出两大特点：
一、内容设计自然融合“学本”
《蒙昧中的觉醒》阐述了西方人文精神的起源，人文精神是西方思想文化宝库中一颗璀璨的明珠，它是西方民主思想和政治产生的重要基石，对人类近现代历史的发展产生了极其深远的影响。
这部分内容对培养学生的人文精神、体现历史教学的社会价值具有重要意义。
但这部分内容本身理论性强，概念不易界定，加之原有教材没有涉及，教师非常生疏，为了真正实现历史教学价值观，执教者提供新情境、设置新问题，将枯燥的教学内容与学生的生活经验相结合，实现了内容上的“学本化”
，如导入时“请同学们观看一则关于西湖风景区发放免费馒头的视频”
、“大景区里的小感动，温暖游客”
，进而自然引出了人文精神的概念。
在本课结束时，执教者对“人”
字进行独特而充满魅力的解剖，对字形赋予特殊的含义，将字形与做人，字形与真善美结合起来，寓教于乐，启迪人心，发人深省。
二、教学形式鲜明体现“学本”
本节课的教学流程分为四部分：
第一部分：情境自学——雏凤清声（初识“人”
）；
第二部分：合作互学——群凤和鸣（再识“人”
）；
第三部分：展示激学——凤举鸾翔（探究“人”
）；
第四部分：提升领学——凤翔九天（学做人）。
这个教学流程既与区域学本教学的核心要义和“先学后教互助展评”
的基本模式上下贯通，又与学校“群凤和鸣铸魂育人”
的办学理念和“四环两型魅力课堂”
一脉相承，同时彰显了历史学科特有的育人价值。
整堂课以学生的自学、互学、展学为明线，以初识人、再识人、探究人、学做人为暗线，明暗相交，环环相扣，相得益彰。
学生在新情景下自学，学得扎实有趣；学生在新问题下互学，学得热烈深入；学生在多视角下展学，展得百花争春。
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