天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
（小组合作设计模拟实验3分钟）
师：想试试你们的设计吗？材料在实验桌下的抽屉里，记得在导学单上画图记录。
（生分组实验，师巡视，参与一些组的实验）
师：请各小组汇报一下你们的实验收获。
2组3生展学，2人演示模拟实验，一人描述：塑料球转过来挡住手电筒的光，我们在乒乓球上看到塑料球的影子。
师提示：现在，手电筒、塑料球、乒乓球模拟的是什么？
生：太阳、月亮、地球。
2组生再次描述：我们做实验时让月球围绕地球转动，发现当它转到地球前面，太阳、月球、地球在一条直线上时，月球就能挡住太阳的光，月球会把影子反射到地球上。
请其他小组补充。
师：注意；影子是反射的吗？
生：不是，是光被物体挡住了，在物体背光的一面会产生影子。
镜子才会反射光。
师：这是我们以前学的光与影的知识，科学的语言一定要准确喔！
再请一个小组说说你们的实验找到验证猜测的证据了吗？
5组生：我们猜测的是太阳、月球、地球运动到一条直线上时，就会发生日食现象。
我们模拟地球自转、公转，月球绕地球转，当月球运动到这儿，在地球上就看不到太阳了。
师：刚才那组是在太空中观察到月球的影子投射到地球上了，你们这组是在地球上观察看不见太阳了。
这能验证我们的猜想吗？
【点评】在这一教学环节中，教师放手让学生经历了一次自行探究的过程，让学生暴露相异构想，自行设计模拟实验验证猜想，让抽象的天文现象变得直观形象，初步建立模型，感知日食的成因。
同时，画图记录实验过程，有助于帮助学生形成科学概念。
2.自学互学，深度理解
师：那么到底日食是怎么形成的呢？请同学们自学书上54页上半部分。
（生专心看书，自学找答案）
师：看懂了吗？把你的理解跟组内同学交流，你觉得有必要结合实验来给同学讲解，就再做一次模拟实验吧。
（生分组合作交流，互学加深理解）
师：现在，请把你们的收获和全班分享吧！
2组生：在地球、月球运动的过程中，有时会出现地球、月亮、太阳在一条直线上，月亮就挡住了太阳光，出现日食。
请其他组补充。
3组生：当月球运动到地球和太阳的中间，挡住太阳光，在地球上会产生阴影，阴影里的人看不见太阳，就发生日食。
师：月球在地球和太阳中间，你怎么理解的？
生：我觉得是正中间。
师：你们呢？
生：我做模拟实验时，看到月球离地球近些才能挡住太阳光，我认为不应该是月球在地球和太阳正中间时，才出现日食。
生：书上说的当月球运动到太阳和地球中间，才会发生日食现象。
生：我看到一本书上说的太阳到地球的距离是1.5亿公里，上次上课时我查了资料，月球到地球的距离是38万公里左右，所以，月球怎么也不会转到太阳和地球中间。
师：这个同学说得有理有据，但我们的教材上也说的中间，我们该怎么办呢？
生：就说太阳、月球、地球在一条直线上，不要第一句话。
生：我觉得把“中间”
改为“之间”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！