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生：团结自然（生笑）。
师：你用了一个多有情味的词儿，“团结”
是一种建立在平等基础上的心灵的契合。
同学们不知不觉中赋予了“敬畏”
更丰富的含义。
是呀，只有当我们把内心怀着的这种“敬畏”
落到实实在在的行动上，这种“敬畏”
才有了《敬畏自然》。
【教学点评】
本节课充分体现了教师对学本教学的深刻理解，具体体现在四个方面：
一、文体特征明晰，教学重点突出
《敬畏自然》是一篇思辨类散文，思辨性和抒情性的融合是其重要的文本特征。
老师抓住这一特征，从学生的需要和语文课程的需要出发，从繁杂的语文教学内容中抽丝剥茧，确定本课的目标为通过提取中心句、关键词把握作者的观点和通过品读“诗意语言”
体悟作者的情感。
由于对教学重点的把握得当，使得教学过程克服了“模模糊糊一大片”
的现象，各环节教学都集中到训练重点上来，使学生印象深刻，学有所得。
二、问题设计精心，学法指导到位
老师围绕课题“敬畏自然”
设计了三个富有层次的问题：作者为什么要提出“敬畏自然”
？为什么说“敬畏自然”
就是“敬畏我们自己”
？文中哪些句子蕴含了浓浓的“敬畏”
之情？首先，三个问题为学本式课堂中学生的“自学”
提供了学习支架，推进学生学的活动开展。
其次，由于三个问题有着逻辑上的层进关系，在内部形成了问题链，串联成课堂教学的脉络，决定了教学走向深入。
最后，在问题设计的同时，老师不忘针对学生学习可能出现的困难点，给学生三根“方法”
的拐棍（提取中心句、找寻关键词、品读“诗意语言”
），让学生在真实的阅读中获得带得走的语文能力。
三、学生学习充分，教师收放自如
简约开放的教学设计带来了如下的课堂气象：学习时空上，让读于生，让思于生，让学于生，保证了学生学习时间和空间的最大化。
学习方式上，学生在活动性的学习中探究、反思、表达，充满着思维挑战。
教学方式上，教师作为学生学习的促进者，在课堂上既“放得出去”
，也“收得回来”
，运用强调、点拨、牵引、总结、校补、提升等手段，确保了学生活动的目的性和有效性。
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